心理健康教育與學(xué)校德育工作的融合思考

姚麗云

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生心智成熟的發(fā)展期，該階段的心理健康教育在學(xué)生的成長道路中具有至關(guān)重要的作用，所以在小學(xué)階段德育教育和心理健康教育也越來越受重視，并且也成為了基礎(chǔ)教育的重要組成部分。這兩個學(xué)科教育對于學(xué)生的思想培養(yǎng)和道德啟蒙有著類似化的作用，所以在小學(xué)的教育階段，可以適當(dāng)?shù)膶蓪W(xué)科進行有效的融合和課堂教學(xué)上的整合，實現(xiàn)教育工作有效化的同時，還能提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);心理健康教育;德育工作

引言：德育教育在學(xué)生的人生成長過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，小學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)展的重要時期，在小學(xué)階段對學(xué)生進行德育教育和心理健康教育，能夠幫助學(xué)生樹立正確的方向，在未來的人生道路上擁有正確的思想引領(lǐng)。并且心理健康教育還關(guān)系著學(xué)生身心健康的發(fā)展和身體素質(zhì)的鍛煉，良好的心理健康狀況是未來學(xué)習(xí)和工作的堅實基礎(chǔ)，所以在小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)重視兩個學(xué)科的教育，并且通過兩學(xué)科的教育融合，甚至與其他學(xué)科的教學(xué)融合，實現(xiàn)各學(xué)科的綜合發(fā)展，也能夠在學(xué)校教學(xué)過程里提高教學(xué)效率

一、當(dāng)前教學(xué)狀況分析

（一）重視程度較低

在以往的教學(xué)過程中，小學(xué)階段雖然是學(xué)習(xí)壓力相對較差的教學(xué)階段，但是很多基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)也為步入小學(xué)階段學(xué)習(xí)初期的學(xué)生帶來了很多壓力，特別是在雙減政策，還沒有落地實施之前，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上也面臨著較大的壓力負荷。很多學(xué)校和教師為了實現(xiàn)學(xué)生成績的提高和知識的積累，很多時候會忽視德育教育與心理健康教育，將教學(xué)過程中的重點更多的投入到能夠使學(xué)生分數(shù)提高的科目教育上，這也就導(dǎo)致了在當(dāng)前的教學(xué)情況下，小學(xué)的心理健康教育與德育教育重視程度都比較低，課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也不盡人意的情況。

（二）師資隊伍專業(yè)化有待加強

心理健康的教學(xué)在形式上與小學(xué)階段的其它科目教學(xué)是有所不同的，知識學(xué)科的教學(xué)，更注重的是理論，知識的教育和學(xué)習(xí)，以及在考試中的運用，然而，心理健康教學(xué)是一個讓學(xué)生受益匪淺且實時的應(yīng)用于生活的學(xué)習(xí)科目。所以在教學(xué)的過程中，采取一般知識性內(nèi)容的方式是不夠的，更需要教師提供專業(yè)化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)心理健康知識的同時，能夠主動的將其所學(xué)應(yīng)用于生活的各個場景之中，在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)注重場景化的引導(dǎo)使用。所以在心理健康的師資隊伍上，是應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暫图右詨汛蟮模?dāng)前階段的學(xué)校教學(xué)里專業(yè)的師資隊伍表現(xiàn)較差，應(yīng)當(dāng)針對這樣的問題加強教師的個人素質(zhì)和隊伍的整體素養(yǎng)。

二、心理健康教育與德育教育融合策略

（一）加強教師隊伍建設(shè)

在小學(xué)心理健康教育德育工作上，為了實現(xiàn)進一步的整合需要從教學(xué)的主體教師出發(fā)。因為教師是為學(xué)生進行教導(dǎo)、進行課堂教學(xué)的主要人物，首先需要教師自身具備良好的德育素養(yǎng)和良好的工作能力，才能實現(xiàn)兩個學(xué)科之間的整合教學(xué)。然而，在以往的教學(xué)過程中心理健康教學(xué)和德育教學(xué)工作是分開進行的，這也就意味著很多教師并不具備兩個學(xué)科的教學(xué)能力，所以在這樣的情況下學(xué)校可以開展多種的研討會，讓負責(zé)心理健康教學(xué)的教師與負責(zé)德育工作的教師進行有效的溝通，并且互相的學(xué)習(xí)高效的教學(xué)方法，讓教師提高自身的能力，在自身兩種知識過硬的情況下，為學(xué)生帶來更加高效的課堂教學(xué)，才能從主體出發(fā)解決教學(xué)過程中的問題，實現(xiàn)心理健康教育與德育工作的高效融合。并且這種研討會的形式并不能只存在于工作融合的初期，在工作融合中和工作融合之后也應(yīng)當(dāng)組織相應(yīng)的交流會，讓教師互相溝通自己在工作中遇到的困難，互相提出解決辦法，才能更加及時的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的偏差或者錯誤，糾正問題，使教學(xué)工作更加順利的開展。

（二）注重知行合一教育

知行合一的教育是教學(xué)過程中的重點，同時也是教學(xué)過程中的難點，即便是在學(xué)科教育上也更加注重學(xué)生的理論與實踐的聯(lián)合能力，在德育教育和心理健康教育中也是如此。所以在工作整合的過程中要注重學(xué)生的知行和一教育，學(xué)生僅僅具備充足的德育知識是遠遠不夠的，一個人的道德素養(yǎng)以及心理健康水平，是根據(jù)個人行為的外化而體現(xiàn)出來的，所以可以讓學(xué)生積極參與到社會實踐過程中，比如小學(xué)生力所能及的幫助小區(qū)的阿姨撿起垃圾，在放學(xué)回家后為家里的長輩捶背，或者為父母端一杯水，這些都是在日常生活中鍛煉學(xué)生德育能力的重要方式。在課堂的過程中，通過知識的教導(dǎo)提高學(xué)生的認知能力，在課后也要為學(xué)生積極地創(chuàng)設(shè)多種實踐場景讓學(xué)生的道德素養(yǎng)實現(xiàn)真正的能力轉(zhuǎn)換，才是達到知行合一教育的重要準則，同時也是工作整合是否優(yōu)秀的重要衡量指標。

（三）適當(dāng)引入新媒體教學(xué)形式

在新時代的背景下，社會各方面都在依靠著科技進行不斷的改革和進步，教育也是同樣需要依托更新的教學(xué)技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)上的進步和飛躍，同時也需要一些新型科技的進入，讓教學(xué)變得更加有效率和有質(zhì)量。在當(dāng)前的教學(xué)中，一些科技性手段的介入性較差，課堂還是傳統(tǒng)的課堂模式，與現(xiàn)代科技的結(jié)合性表現(xiàn)的不夠突出。同時，一些科技手段的運用，是能夠促進心理健康教育質(zhì)量的提升和實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率發(fā)展。在心理健康的教學(xué)當(dāng)中，可以通過多媒體形式的加入，讓教學(xué)更加生動和豐富。教師講解過于直白可以利用觀看影片的方式，讓學(xué)生通過影片更加直觀和具體化的了解，積極健康的心理傾向，培養(yǎng)正確的心理意識。同時，很多時候，學(xué)生的心理問題是因為羞于表達或者不會表達而產(chǎn)生的，可以通過新媒體匿名的方式，讓學(xué)生將自己所面對的問題和自己的困惑，通過匿名形式發(fā)給老師，讓老師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)或者是個人成長上的困惑和難題，教師可以根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方式和溝通方式，為學(xué)生提供更加有針對性和更加有效率的心理健康教學(xué)內(nèi)容，同時在教學(xué)中實現(xiàn)德育培養(yǎng)的目標。

結(jié)束語：小學(xué)教學(xué)過程中的心理健康教育與德育工作整合的實踐，需要教師自身提升能力和水平，也需要通過學(xué)科融合和知行合一教育實現(xiàn)學(xué)生的道德素質(zhì)提高。教師也應(yīng)當(dāng)在實踐的過程中不斷探索新方式，實現(xiàn)整合工作的順利進行。

參考文獻：

[1]錢君智.關(guān)于小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合思考[J].考試周刊，2020（79）：107-108.

[2]毛銀鶴.心育與德育的整合——漫談滲透式心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的實施[J].新課程（小學(xué)），2019（11）：218.

[3]金萬龍.新時期小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合策略分析[J].課程教育研究，2017（01）：182.