小學語文課堂教學實現“雙減”增效的策略

張迷紛

【摘要】在當前“雙減法”的大背景下，小學語文教學的改革與創新，必須重視學生的學習壓力與負擔。盡量減少學生的作業，從課堂創新的視角來考慮如何在教學中體現出教學的“質”和“效”，提高“雙減”的教學效果。本文從小學語文課堂教學的視角出發，探討了在“雙減法”的教學中如何有效地實施“雙減”的教學。

【關鍵詞】雙減;小學語文;提質減負;策略

引言

小學語文教學改革與創新歷來是教學改革的熱門話題，要構建高品質的語文教學模式，就必須注重學生的學習、教師的教學、學生的反饋，才能使學生的語言能力得到提高。減輕學生的學習壓力，減輕他們的負擔，為他們提供了更多的時間。

一、小學語文教育面臨的問題

1.教育方法的問題

目前小學語文課的教學方法大多采用“灌輸式”的方法，以便于學生對考點的理解，從而提高學習成績。然而，“灌輸式”的小學語文教育的最大問題在于，它的課程設置過于死板，不管老師講的是哪一門學科，它的結構都是相同的，例如：先把整篇課文念出來，再畫出生字、好句子，再講課文的時代背景、作者的生平，再從人物思想、發展順序、中心思想等方面進行分析，最后再安排作業。

這種小學語文的學習方法，會讓學生在閱讀的時候，產生一種錯覺，那就是在做同樣的事情，從而喪失閱讀的興趣。而且也有一些學生會認為，既然每次考試的內容都是一樣的，那么在這種情況下，就很難在課堂上保持注意力高度集中。

2教學中的人文關懷缺失

小學語文是一門語言學科，它本身就是一種體現中華文化的人文情懷，然而由于教學方法的不足，使得許多語文老師在講授的時候，總是把重點放在考試的問題上，忽略了在小學語文的閱讀教學中所要體現的人文關懷與人文情懷。這樣的教學方法，會讓孩子們在上小學的時候，很難滿足他們的心理需要，只能通過知識來充實自己，久而久之，他們的學習效率就會下降。

3.教學后的自主學習習慣不佳

在當前的小學語文教學中，大多數老師都是把注意力放在了課堂上，認為課堂上的學習肯定要比學生自己來的好，而忽視了對學生的學習。不過，要提高學生的語言水平，并不是單純的在教室里，而是要讓他們在課余時間里學會獨立的閱讀。但大多數小學生都沒有自主學習的能力，因此在這種情況下，語文老師還是要對他們進行監督，讓他們知道自己在課外的學習是多么的重要。

二、以課程標準為基礎，對課堂教學評價進行正確的定位

結合小學語文課堂教學的改革，結合新課標的要求，針對不同年齡段學生的生理和心理發展特征，制定不同的教學指導目標，促進教學工作的順利進行。教師在制訂教學目標時，必須準確把握課堂教學的定位，突出課堂教學的目的，深入探討當前《小學語文課程標準》的改革，力求做到既了解學生的學情，也有利于教師的自我優化，找到提高學生語言能力的創新教學模式。同時，語言教師還必須強調不同的教學目的。在當前的語文教學改革的基礎上，教師要從因材施教的角度來考慮教學創新的方式，在課堂中進行有效的交流與互動，拉近與學生的聯系，為教學評價一體化奠定堅實的基礎。師生之間的交流要從學生的知識、認知、情感、能力等方面進行。在培養學生的閱讀興趣的過程中，培養學生的閱讀興趣，使他們能夠更好地理解語言。例如，在《鳥的天堂》的課文教學中，老師可以通過“陸續”、“應接不暇”等新詞語來完成學習的目的，使學生對課文中的生字和生詞有一定的認識。在情緒、價值觀等層面，老師要讓學生親身體驗大榕樹上的鳥群，感受自然之美。

三、注重課堂教學設計，提高學生的學習興趣。

要達到“雙減”的目的，就必須使教師在課堂上進行師生互動，使學生能夠主動地進行學習，從而使自己的學習能力得到充分的發揮。在具體的實施中，要保證教師的教學活動能夠引起學生的興趣，同時要把學生的認知水平和行為的情緒特征納入到課堂的設計之中。

例如《紙船和風箏》，老師可以依據這個課文中的故事場景，進行課堂上的主題溝通。在本節課上，教師帶領同學們講述課文的主線，并以“松鼠與小熊”為主線，讓同學們在課文中，扮演一只松鼠和一只熊，雖然友情已經破裂，但卻能用紙船和風箏，重歸于好。學生在課堂上的表現，反映了語言學習的綜合發展，同時也促進了學生的課堂參與和自主學習的熱情。

四、加強教學評估的創新，突出成效和獎懲

語文作為一門學科的教學評估，必須從價值傳遞的視角出發，探索適合于學生的學情狀況的評價教學模式。在實踐中，教師必須創新課堂教學評估方法，確定學生的學習成效，注重對學生進行知識探索。根據學生的成績，對學生進行適當的評價，既能反映學生的評價創新，又能突出成績的獎勵，從而增強學生的自主學習能力。在這一階段，老師可以對語文課程中的聽力、聽力、書寫等進行細致的評估，并將其分為若干部分，使學生能夠更好地把握語言的關鍵知識，包括重點把握、問題解答、語言表達技巧等。

例如，在小學語文《趙州橋》的教學中，老師在構建評估系統時，把它融入到學生的方法引導中，把它分成幾個層面來進行評估。第一個層面的評估，主要是要讓學生對文本中的詞語和優美的句子有沒有掌握;第二級評估是指學生對古人的聰明才智有沒有了解，是否能加深他們的愛國意識，從而提高他們的民族自信;第三個評估層面是促進學生對評估的激勵和對學生自我價值的提升。

五、通過表演，培養學生的自主性

在傳統的小學語文課堂中，老師通常都是站在講臺上講課的，而實際上，學生們也可以走上講臺。在小學語文課上，老師可以讓學生們積極地參與到學習中來，比如老師可以讓學生上臺表演，讓他們自己看書，這樣才能更好地發揮出自己的作用，同時也可以用表演來活躍課堂氣氛，提高課堂的質量。

比如《狼牙山五壯士》，老師在講課的時候，可以安排五個人一起表演，讓他們在學習的時候，感受到他們的情緒，這樣才能更好地提高自己的閱讀水平。

六、結束語

總之，在目前實行“雙減”的大環境下，開展小學語文教育，還必須減輕學生的學習負擔，提高教學質量，提高教學效果。語文課堂要體現教學創新化的發展方式，注重培養新的人才。

參考文獻：

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