小學數學教學中培養學生計算能力的有效方法

劉玉華

【摘要】小學數學教學中，如何培養學生計算能力是重點內容，將影響其知識掌握與更好的發展。由于小學是打基礎關鍵時期，計算能力作為能否掌握好知識的前提，應引起教師重視。在實際課堂中，還需改變教學模式，采取新穎、有效方法，營造愉悅、輕松、活躍的學習氛圍，讓小學生抱有濃厚興趣，在高漲情緒下積極融入高效學習與練習。促使小學生計算能力明顯提高，從而達到培養目的，可保障小學生學習質量與數學教學優質效果。

【關鍵詞】小學數學;學生計算能力;培養方法

前言：

培養學生計算能力是數學教學重點，應從小學打基礎階段加大力度，這將對學生學習知識、思維及長遠發展有很大幫助。教師應加強認知，先了解當前小學生在課堂中的學習現狀，對教學實施創新，在課堂實踐中可根據小學生愛好，采取不同且有效的方法，讓小學生能對計算產生興趣，并愿意主動思考，掌握計算知識與技巧。促使小學生能熟練運用，進一步提高練習效率與計算能力，讓小學生可實現學習突破，確保教學更具高效性。

一、培養良好計算習慣，開展多元化練習

在小學數學學科，知識學習離不開計算，由于此門學科相對抽象且理解不易，若想學好知識，就必須培養小學生計算能力，可先從良好習慣方面著手。在教學實踐中，教師應給予小學生正確指導，讓其了解計算時需要注意的事項，從讀題開始，到審題、做題及檢驗過程，缺一不可，才能保障計算準確性，從而養成良好習慣。在此基礎上，教師應開展多元化練習，給予小學生鍛煉機會，使其計算能力可實現提升，得以達到有效培養目的[1]。

例如，在開展《小數混合運算》一課教學時，教師可聯系生活創設情境，培養小學生計算習慣。比如，一套工作服，每套制服上衣所需布料1.83米，褲子用布1.17米，如果要加工15套制服，共需要多少米布料？在開始計算前，教師應指導小學生認真讀題，經過嚴謹審題將已知條件理清，想一想有幾種計算方式，選擇一種算出正確結果。本題計算中涉及小數混合，有一定難度，需要列出豎式，才能快速計算出結果。經審題后，小學生得以計算方法，在完成解題后，教師還應讓小學生整體檢驗，能避免出現錯誤，長此可養成良好計算習慣。在此基礎上，教師應開展多元化練習，可用比賽或游戲方式，能活躍氛圍，提高小學生計算能力，突顯數學教學高效性。

二、扎實掌握計算法則，達到能熟練運用

小學數學教學以打基礎為主，良好計算能力是學習必備技能，對學生而言極為關鍵[2]。教師應對此有正確認知，并積極培養小學生計算能力，使其可得到大幅度提升。在課堂教學中，教師應有針對性給予小學生指導，使其能掌握計算法則與規律，學會一些實用技巧，并在練習中達到熟練運用。只有讓小學生完全掌握，才能提高計算速度與效率，從而實現有效培養。既可促進小學生思維發散，還能讓學習質量得到保障，促使數學教學可收效顯著。

例如，在開展《四則混合運算》一課教學時，教師應詳細講解，讓小學生能扎實掌握計算法則與規律，并能熟練運用于練習中。比如，在四則混合運算中，要先計算乘除法，后計算加減法，小學生容易忽略計算題中的括號，應讓其謹記，必須先計算括號內的，再計算括號外的。除此之外，還有一些計算技巧，在結果不變的情況下，部分加減法位置可改變，能快速計算出正確結果。以70×（91-715÷65）一題為例，讓小學生積極思考，踴躍發言，說出括號里共有幾步運算，應該先算什么，例題整體計算順序是什么，并讓小學生算出正確結果。當小學生扎實掌握了計算法則，就能熟練運用于練習中，可強化小學生計算能力，提高數學教學效率。

三、利用信息技術輔助，增加計算趣味性

計算是掌握數學知識的關鍵，對學生思維與發展有很大影響，還需從小學時期開始培養學生計算能力，為其高效學習提供保障。在課堂教學中，為了增加計算趣味性，教師應迎合小學生喜好，利用現代信息技術輔助，以其所具備的多種功能，將計算知識用形象、立體、動態方式呈現，能讓課堂更生動，可激發小學生興趣，促使小學生主動思考與掌握好計算知識，并能在后續練習中有效運用。

例如，在開展《分數混合運算》一課教學時，由于難度較高，小學生通常會有抵觸情緒，教師可利用信息技術輔助，能增加計算趣味性。比如：“在某貨運碼頭，有一批貨物，運走了后，還剩下240噸，原來這批貨物應該有多少噸？”教師可利用數形結合方法，用信息技術模擬畫圖，幫助小學生分析。將已知條件繪制成線段圖，將貨物平均分為9份，取其中4份，共重240噸，進一步推算，將貨物總數設為x噸，可列式為x-x=240，再一步步計算出正確結果。這一過程可適當加入動畫，能讓小學生更感興趣，并跟隨教師思路積極思考。當小學生掌握好計算方法，在后續練習中就能加以運用，既可發散小學生思維，還能提高計算能力，確保小學生在學習中有所突破。

總結：

小學數學教學的開展是為了傳授學生知識，但前提是其必須具有較強的計算能力，才能保障知識掌握的更牢固。因此，教師應將培養小學生計算能力作為重點教學目標，采取更多有效方法，在實際課堂中，教師應根據小學生愛好，以不同方法引導其動腦思考，使其能掌握技術知識與實用技巧，可有效運用于練習，并達到熟能生巧。促使小學生計算能力可得到強化，得以保障學習質量，讓小學數學教學開展可收獲更為顯著的效果。

參考文獻：

[1]拉毛加.在小學數學計算教學中關注學生能力[J].新課程教學（電子版），2022（02）：31-32.

[2]黃莉蝦.小學數學教學培養學生計算能力的策略[J].名師在線，2021（23）：61-62.14C29B53-1FA4-4DEE-9615-40E24A9490C2