初中英語閱讀教學中培養學生思維能力的探究

彭凌志

【摘要】初中英語閱讀教學是教師幫助學生掌握英語閱讀技巧，發展思維能力的重要方式。因此，教師在初中英語閱讀教學中，要重視學生的創新思維，從而幫助學生培養閱讀的思考邏輯。本文基于在初中英語閱讀教學中培養學生思維能力的教育價值，闡述了在初中英語閱讀教學中培養學生思維能力的教學策略，以供參考。

【關鍵詞】英語閱讀;思維能力;培養策略

引言

英語教學在初中教育階段扮演著關鍵性的角色，為了有效開展英語教學，培養學生的思維能力。教師應從閱讀這一基礎板塊著手，靈活利用多種現代化的教學策略，發展學生的思維能力，將語言形式和非語言形式相整合。鼓勵學生自主記憶詞匯，靈活分析不同的語法和句型，夯實學生的學習基礎，逐步提升學生的英語思維。

1? 在初中英語閱讀教學中培養學生思維能力的教育價值

1.1提升學生綜合素養

良好的思維能力有助于學生在自主探索和延伸的過程中，結合個人的學習經驗進行自主探索。對于初中英語閱讀教學來說，基礎性和實踐性比較明顯，學生能夠主動自覺的接觸不同的閱讀文本，不斷開拓個人的知識視野，個人的綜合素養得到了明顯的提升。教師只需要堅持正確的教育方向，真正實現環環相扣，抓住不同階段的教學重點以及難點，有目的、有意識的鍛煉學生的思維能力，積極實現不同教育資源的有效整合。學生既能夠增加個人的詞匯量，也能夠積累豐富的學科知識，靈活利用不同的英語表達技巧，表達個人的真實想法。

1.2全面落實新課程標準

素質教育十分關注學生的綜合素養，對于初中英語教學來說，教師需要以學生為中心了解學科教學的具體條件，從閱讀這一板塊出發，積極改革傳統的教學模式，針對性的發展學生的思維能力、提升學生的核心素養，確保學生能夠掌握基本英語能力，在自主探索的過程之中實現舉一反三。

1.3培養學生終身學習意識

在新的時代背景之下，學生的終身成長以及發展被反復提及，良好的終身學習意識有助于學生主動抓住學習和提升的機會，夯實個人的學習基礎。在培養學生思維能力的過程之中，教學經驗比較豐富的教師會根據學生的身心成長規律，關注學生聽說讀寫能力的綜合提升，靈活利用當前的教育教學條件，打造英語閱讀教學氛圍，了解學生的學習興趣，確保學生能夠樹立良好的終身學習意識。

2? 在初中英語閱讀教學中培養學生思維能力的原則

2.1層次性原則

初中英語學習需要層層遞進，逐漸養成系統的英語思維能力，教師應當利用學習的規律，循序漸進地推進課堂學習效果，培養學生的閱讀思維。因此，在課堂學習英語閱讀時需要根據學生的進行層次性學習，哦，從而培養學生的思維能力。

2.2開放性原則

英語閱讀思維培訓最重要的是開發學生的邏輯思維，在教學過程中教師始終要以開放的狀態去面對學生，從多個角度鼓勵學生進行自主學習，給學生留有充足的時間學習基本的詞匯，鍛煉自身的語言表達能力。而且，開放性培養原則能夠幫助學生舉一反三，培養英語閱讀的散發性思維。

2.3多元性原則

教師的責任不僅在于教授知識，更重要的是挖掘學生的內在潛力，發現學生身上的閃光點。每個學生在學習方面的狀態各有不同，學習方法和思維邏輯也有差別。教師在英語閱讀教學中要時刻堅持多元性原則，為學生提供針對性的解決措施，實現個性化教學。

3? 在初中英語閱讀教學中培養學生思維能力的教學策略

3.1精心創設教學情境

情境教學在初中英語教學中的出現頻率非常高并且成效顯著，備受教師的好評，教師可以先簡單講解英語文本，然后利用現代多媒體教學工具創設不同的教學情境，鼓勵學生深入理解課文中的主要內容，積極獲取更多的信息輸入。教師需要結合學生的學習基礎，選擇學生比較感興趣的方式來創設情境，設置不同的情境任務，讓學生自主分析，結合個人的生活經驗實現大膽探索。學生的思維非常的活躍，能夠自主感受不同的英語語言組織形式，個人的創造性思維能力得到了鍛煉及培養，能夠真正感受不同的英語元素。

3.2重視語篇分析，訓練思維的邏輯性

獨立的邏輯思維能夠幫助學生提高思維能力。英語閱讀在每個階段都會加大難度，七年級閱讀作為基礎階段是為學生打好基礎，八年級是在基礎知識上進行積累，到九年級英語閱讀已經達到了初中學習的最終難度，與之前的英語閱讀不同，考驗的是學生的邏輯性。不管是哪種類型的閱讀文章，都會考驗到學生的單詞、積累語法知識和邏輯思維。所以，教師要在英語閱讀素材中培養學生的邏輯思維，培養學生的語感，建立語篇結構的框架，形成規律性的發散思維。

例如：在學習人教版九年級課文Beautyincommonthings”中，教師可以根據藝術的種類分為三部分，從每個藝術的形成、制作和發展進行記憶。在掌握了基本的課文內容后，教師可以播放課文錄音，讓學生根據聽到的內容列出表格，把每種民間藝術的形成、制作和特點寫下來，并分別寫出其蘊含的美好祝愿，然后再打開課本比對答案。開展不同形式的教學，不僅能夠幫助學生梳理閱讀框架，理清思維邏輯，還可以加深記憶。相比于正式的課文內容，讓學生用自己的表達形式進行記憶，更能加深知識積累，強化期邏輯梳理能力。

3.3引導學生辯證閱讀，打破思維局限

閱讀是人類進行信息獲取的重要手段。具體來說，讀者通過閱讀的方式來獲得基本的文本信息，并通過大腦的對信息的處理和加工形成讀者自己的思維，從而實現與作者之間的信息交流。在這樣的交流過程中，讀者能夠在自己原有的知識基礎上對作者所要表達的內容進行解讀。同時，讀者也會對文章中的信息內容進行判斷分析，并產生自己的觀點。這樣的一種閱讀方式不僅可以激發學生的思維發展，同時也能使學生掌握基本的閱讀能力。因此，在初中英語閱讀教學中，教師應當引導學生進行辯證的閱讀，鼓勵學生對文章的內容進行判斷，并提出自己的觀點。

4? 結束語

綜上所述，在初中英語閱讀教學中，教師不僅需要培養學生的語言運用能力，更需要培養學生的思維能力，因此，在初中英語閱讀教學中，教師必須通過積極有效的教學方式，來引導學生的思維能力發展，從而培養學生的思維能力。

參考文獻：

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