“雙減”政策下小學高段數學教學改革策略探究

嚴裕鵬

【摘要】“雙減”政策下，小學數學教師不僅要考慮數學教學良好效果的取得，更要重視通過不斷創新改革達成提增效教學目標，并以此為基礎實現減輕學生課業負擔的目標。針對這樣的教學改革效果與目標，教師可在教學實踐中通過激發學生數學興趣、鍛造學生數學能力、提升實踐應用范圍等有效的改革策略探究，完成改革并不斷提升改革的效率，使得小學高年級數學教學效率與教學質量更上一個臺階。

【關鍵詞】“雙減”政策;小學數學;高年級;教學改革

前言：

“雙減”政策下，開展小學高年級數學教學，應以重視教學改革為導向，梳理教學實踐，依據對學生學習能力不斷成長需要，從興趣出發加以引導，讓學生帶著飽滿的激情參與學習，使學生數學思維能力得到有效培養與提升，并由此提升學生參與實踐體驗，使其應用所學知識展示數學思維，取得理想改革效果，達成提質增效改革目標。經過這樣有效的教學改革，使得學生課后學習壓力與補習負擔消失殆盡。

一、從激發興趣著手，改革教學方向

小學高年級數學教學中學生學習興趣依然是教學關注的重視。提升教學質量與增強教學效率，教師可依據教學改革目標，設計從激發興趣著手，并以此為基礎的教學改革策略，確定改革教學方向，引導學生依據興趣驅使，高效率地完成數學學習。課堂內高效學習效果的取得，使學生輕松摒棄房中的課后重復學習壓力，消除繁重的課后補習負擔，使學生學習熱情更加高漲起來，取得更好教學改革效果。

如，以《軸對稱和平移》教學為例，教師將傳統模式的教學，以教師為主講形式，轉換成激發學生數學興趣為主的畫面情境演示方式，從激發學生興趣著手，確定改革教學方向，并使學生沿著改革后的方向，受興趣的驅使，熱情參與數學學習活動，了解所要學習的知識，并方向明確地完成學習。因此，進行“軸對稱和平移”知識點，教師可在教學伊始，借助多媒體進行教學演示，利用多媒體信息技術靈動的展示形式，搭配多種演示線條、顏色，通過豐富的演示效果，吸引學生注意力，使學生主動參與到學習活動，并由此取得理想學習鋪墊準備，讓學生借助興趣驅動燃起的學習熱情中取得理想學習效果。這樣明確的教學改革方向引導學生熱情洋溢進入到學習活動中，做好充分提質增效的學習準備，并由此做好數學能力不斷提升準備。

二、從鍛造思維能力，改革教學模式

數學是離不開思考的科目，對學生思維能力的培養顯得尤為重要。以此，教師進行小學高年級數學教學，應重視從鍛造學生思維能力進行教學，改革既往只注重引導學生認真聽而不思考的教學模式，將學生帶入到以自主思考學習氛圍中，鍛造學生的數學思維，并使學生養成數學學習思考習慣。教師可依據教學內容進行問題的設計，并用過多種方式提出問題，營造出活躍有趣課堂學習數學氛圍，有效完成教學改革，助力學生高效學習。

如，以《可能性》教學為例，教師可設計問題，從鍛造學生思維能力，進行教學改革，引導學生進行思考與探究，得出“可能性”存在的概率，透徹理解數學知識“概率”，掌握正確的數學思考與探究路線，取得理想學習效果。以此教師的問題可從淺入深，逐層遞進。比如教師可從“什么是可能性呢？”這樣淺顯的問題入手，引導學生開放思維，激活思考的興致。而后，教師還可通過問題“怎樣判斷可能性發生的概率呢？”引導學生進行思考與探究。同時，教師還可依據學生思考與探究需要，指導學生以小組合作模式進行，使學生依托集體的力量，完成有效的思考與探究，得出正確結論，數學思維能力與研究能力不斷提升。這使得學生取得高效課堂學習效果，提質增效同時規避課后復習壓力與補習負擔。

三、從實踐應用體驗，改革教學練習

數學與生活彼此融合，生活中離不開數學知識，數學知識又來源于生活。因此，小學高年級數學教學教師進行教學改革創新，課堂練習鞏固環節，以及課后鞏固練習，教師可將學生從繁重的數學題海中解脫出來，指導學生以靈活的實踐體驗形式，完成數學知識的練習，并取得理想鞏固練習效果。經過這樣的教學改革，學生鞏固練習積極性得以不斷高漲，學習數學熱情得以激活，這使得學生數學學習能力不斷提升，學習質量提升，學習效率增強。

如，以《確定位置》教學為例，教師可以實踐體驗的方式，進行鞏固練習的布置，從實踐體驗出發，改革教學中的鞏固練習模式，激活學生數學練習熱情。由此針對“確定位置”的教學，教師可讓學生通過中心點的確定，自主進行方向位置確定，并通過口述的形式，完整表達出自己所在方向和位置，提升學習質量，并使學習效率不斷增強。藉此，教師可通過學生口述表達方式，引導學生完成實踐體驗結論的描述，通過“我的家在學校的北方，距離學校500米?！?、“動物園在學校的東南方向，距離學校1000米。”、“博物館在學校的西方，距離學校400米?！边@樣精準的描述練習，鞏固所學習的“確定位置”知識，有效完成鞏固練習。

總結：

總之，“雙減”政策下進行小學高年級數學教學改革勢在必行，可使教學質量不斷提升，并使教學效率不斷增強。教師可從激發學生興趣著手，確定改革的方向，并從鍛造學生思維能力著手，改革教學模式，創新教學方法，使學生積極參與到實踐應用體驗中進行練習鞏固，教師改革教學練習目標得以達成。藉此，經過改革策略有效實施，學生的學習質量提升，學習效率增強，實現減負目標。

參考文獻：

[1]辛芳.“雙減”背景下提高小學數學教學質量的方法[J].寧夏教育，2022（03）：45-46.

[2]董常迎.“雙減”背景下小學數學減負提質的策略[J].家長，2022（04）：116-118.A8B10A8D-CB34-4950-9563-E8C57C9072C5