雙減政策背景下小學科學品質課堂的構建研究

冉艷

【摘要】本文主要探究雙減政策背景之下，關于小學科學品質課堂的構建路徑，為了更好地迎合雙節政策的要求，不斷調整課堂教學模式，提高教學質量，更好地發揮科學學科，具有的育人價值。同時也有利于打造具有特色的科學課堂教學體系，促進學生科學素養的增長，為雙減政策的貫徹落實提供良好的支持。

【關鍵詞】雙減;小學科學;品質課堂;打造

考慮到雙減政策要求減輕學生的作業負擔以及課外培訓壓力，在該要求之下針對小學科學品質課堂的打造就需要關注課堂效率的提升，確保學生在課堂時間內盡可能地吸收知識獲得能力的增長，避免課外不必要的學習任務壓力，除了符合雙減政策的要求，更為重要的是要為學生的個性化成長提供良好的支持。

1融入科學課外探究的內容

由于小學階段的科學課堂具有明顯的綜合性屬性，其中覆蓋實踐以及探究等多項內容，也就意味著單純的課堂學習顯然無法幫助學生做到對于科學課程知識和技能的全面了解以及掌握，并且本身課堂學習就是展開科學知識探究的重要形式，應當以學生的實踐能力提升為主要的教學目標，這就要求教師能夠在現有的教材基礎之上進行適當的延伸和拓展，不斷豐富科學課堂的內容。例如，教師在講解《天氣》相關內容時，首先需要向學生介紹關于天氣的觀察和記錄的具體技巧，確保學生對于相關技巧的掌握，隨后引導學生選擇觀察和記錄的具體時間完成天氣日歷的制作，最后根據周期內的數據和信息完成所在區域周期范圍內天氣變化情況的分析和歸納，從而把握天氣變化的規律，這種教學設計的主要目的在于確保學生在課堂學習的過程中能夠掌握豐富的理論和方法支持和實踐的進行。在組織學生進行知識探究和實踐的過程中，考慮到關于天氣的觀察，往往會受到氣候條件的影響，如果教師并未意識到這些因素的影響作用很難把握學生對于內容探究的意愿，甚至會導致學生學習興趣的下架，因此關于課外探究的教學部分應當跳脫出形式主義，才能夠讓學生感受到科學課堂具有的樂趣。因此有必要將課后服務環節納入課外探究能夠有效解決上述問題，通過融入課外探究的方式，提前做好活動內容探究方式以及活動時間的規劃，讓學生在相應的計劃和目的的引導下，參與到課外實踐的過程中，突破時間和空間對于小學科學探究產生的限制，基于多維度多視角豐富科學課堂內容，給予學生更加直觀且豐富的科學學習體驗。

2引入STEM教育理念

近幾年傻逼教育理念在小學科學教學中的應用十分普遍越來越多的科學教師開始有意識地將其融入日常教學過程中，目的在于更好的鍛煉學生的創新能力以及科學思維。在具體實施過程中，通過多學科知識和科學課堂進行融合的方式，指導學生將所學知識應用于實際生活的問題解決過程中。雙檢之后，教師同樣可以將傻逼理念和科學課堂的構建進行融合，目的在于為學生創造更加優異的學習環境，例如在進行《治理水污染》的教學內容時，考慮到學生日常生活中對于污水問題的關注度較少，如果使用傳統方法展開教學，很難引發學生對于水污染危害性的重視，自然也就無法引導學生形成水資源保護的習慣。為了扭轉該局面，首先需要對學習環境進行創設，通過課后服務的方式，帶領學生走訪附近的社區或者是街道采用實地考察的方式，對周邊存在的水資源污染情況進行了解，通過證據以及信息的收集，豐富學生的親身體驗，也能夠更好地激活學生對于問題的發現和解決的興趣，彰顯學生在科學知識探究方面的主動性養成主動學習和主動思考探究的良好習慣，促進學生的科學素養提升。

3重視科技競賽活動

新時代背景之下，對于科學技術的發展和創新備受關注，因此培養創新型人才，也是當代教育的基本目標之一。針對學生的創新意識進行培養需要從小做起，也就意味著在打造高品質科學課堂的過程中，也需要融入創新理念，圍繞學生的創新意識進行激活。顯然科技競賽就是有效的手段，通過積極組織科技競賽的方式激活學生的思維，在常規教學中融入競賽，又能夠很好地調動學生的學習主動性。抓住小學生爭強好勝的心理特征，順利完成科技競賽的引入。在競賽的氛圍下，學生對于科學知識探究的主動性更加強烈，并且也愿意參與到各種科學問題的攻克過程中。如此一來學習熱情得到了很好的激活和調動，學習效率自然上漲。

結束語

雙減政策的提出重在有效減輕學生的課業負擔，小學科學教師也應該深入觀察雙減政策并探究如何有效減輕學生課業負擔的教學方法。借助當前普遍開展的課后服務模式，不僅可以對課堂教學進行延伸，讓學生進一步鞏固所學的科學基礎知識，同時也可以進一步拓展和培養學生的問題發現和解決能力。現階段，小學科學教師仍然要圍繞學生的科學核心素養培養展開教學活動，以此為導向構建小學科學高效課堂。

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