芻議小學語文課外閱讀的有效策略

王晶晶

【摘要】由于諸多原因，學生對于課外名著的閱讀熱情并不是很高。故教師責無旁貸的就是要想方設法去激發學生的閱讀名著的興趣;明確具體的教給學生閱讀名著的方法;鋪路搭橋，為學生閱讀建立平臺，而讓學生從閱讀中領略到無窮的趣味，讓學生在閱讀中增才益智，怡情悅性

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;教學策略

隨著素質教育的進一步推進，閱讀名著已成為中學語文教學中不可或缺的重要組成部分。當今社會，隨著網絡的快速發展和普及，學生的注意力更多的是被各種誘人的漫畫、網絡小說、電視娛樂節目和形形色色的網絡游戲所吸引，再加上學業繁重，他們對于名著的閱讀熱情度很低。那么，我們應該如何引導小學生進行課外閱讀呢？

一、想方設法，激發學生的閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們都知道興趣是最好的老師，那么如何來激發學生的閱讀興趣呢？

例如，具體就是在上名著課之前或是上別的課文需要“知識銜接”之時，可以先掉一掉學生的“胃口”，來個欲說先休，如此來激發學生的閱讀興趣。例如我在教學《湯姆·索亞歷險記》時，我說：“湯姆·索亞是一個什么樣的孩子呢？書中說有一天他和哈克約好晚上一起去墓地，當他們來到墓地時，卻看到了驚人的一幕。印第安人喬把醫生殺死了，然后又嫁禍于被打昏的波特身上。兩個孩子被嚇壞了，雙雙發了誓決不泄密。波特的命運將如何發展？欲知詳情，請聽下回分解。老師期待著同學們的精彩表現哦！”課下經過詢問了解，學生們還真的都在熱火朝天、爭先恐后地讀呢！

再如上《水滸傳》時，我說：“梁山泊108位好漢，你愿意和哪些英雄好漢交朋友？你愿意和他們交朋友的理由是什么？他們有哪些讓你難忘的故事？下節課，老師就請大家來說說你的朋友和他們的故事，看誰說的能抓住細節，最能感染我們。”如此之后，大家課下都紛紛行動去了。

二、明確具體，教給學生閱讀名著的方法

對于這些文質兼美、富有文化內涵的文章，我們應積極引導學生用心去朗讀。有了閱讀的興趣，老師還要教給學生閱讀名著的具體可行的方法，如此才能引導學生進行有效閱讀。

立足書本，延伸課外。以選入課本中的名著故事為基礎材料，老師指導學生獲取知識并實現知識的遷移和能力的培養。例如我在教學《魯提轄拳打鎮關西》時，先讓學生自讀課文，然后要求學生帶著文中問題再讀課文。然后師生互相提問，共同解決。我的問題是：“魯提轄的姓、字、法號中都巧妙地隱含著他的性格特征，那就是魯且達而又智深，你能從課文中找出具體的情節來簡析他的性格特征中的這三個方面嗎？”學生一看，覺得挺有意思，一番思考之后，問題得以解決。我說：“在《水滸傳》中，魯智深還有很多出彩之處呢。每一個人的性格都不是單一化的，只有多看，才能看人全面。你還知道他的哪些故事呢？”學生迫不及待地回答：“倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、夜斗山大王、統領二龍山、對林沖負荊請罪。”如此，立足書本，延伸課外。知識得以遷移，能力得以培養。學生懂得了魯智深是一個愛憎分明，剛爽豪邁，見義勇為，扶危濟困，嫉惡如仇 慷慨大方，重義疏財，率直粗獷，勇而有謀，粗中有細的人。

做好讀書筆記，寫好讀書心得。最好能設計成板塊形式，在鮮明醒目的基礎之上爭取做到新穎獨特。例如：“霓裳羽衣”板塊里可以摘錄好段佳句妙詞，并做好標注和概括（可以從修辭手法、表達方式、描寫方法等角度入手）;“蕓蕓眾生”板塊里可以摘錄和寫下不同人物的故事、性格并寫出自己對不同人物的評價;“如沐春風”板塊里可以寫一寫自己從讀過的名著中汲取到哪些精神營養并且把名著與現實生活和學習聯系起來。

三、鋪路搭橋，為學生閱讀建立平臺

老師是學生的引路人，在名著閱讀中，老師還要實實在在地扮演著為學生“鋪路搭橋”的角色，那么，“路”怎么“鋪”，“橋”怎么“搭”呢？

例如“聽”，就是通過聽名著中的一段話或是幾句話，學生來猜一猜這些內容寫的是誰，出自誰寫的哪篇名著。“讀”，就是通過朗讀精彩片段，結合朗讀時的發音、語氣、語調、感情，看學生對名著中的人物把握如何，然后評出優勝者。“說”，就是通過說、評、議名著中的人物以及寫法，來看學生對名著的解讀程度如何。“寫”，就是通過寫作來與名著交朋友，學生或是寫閱讀名著的感受、或是寫名著對自己的影響教育。將聽、說、讀、寫滲透進名著，久而久之，學生就真正地和名著交上了朋友，學生的聽、說、讀、寫各種能力就會自然得以提高，學生的視野就會不斷拓寬，學生的感受就會漸漸豐富，學生的情感就會受到熏陶，變得越來越厚重、堅實。

學校或是老師要為學生提供必要的場地作為展現閱讀表演才能的平臺，放手讓學生自己去“搗騰”，這個角色誰來演，怎么演，怎么布置，全由學生自己決定。到開演時，組織其他學生前去觀看，看后可以采取無記名投票的方式讓學生評出最佳表演者，最佳導演者等等。如此做法，看似幼稚，其實給學生的更是一種肯定與鼓勵，因為學生通過參與、通過實踐更加樂于閱讀名著，樂于有趣的表演，樂于表達，樂于感受，臺上臺下的學生無不從中獲得樂趣、增長知識、陶冶情操、潤澤心靈。

綜上所述，名著，猶如一位穿越古今、德高望重、談笑風生的老者，他愿意向每一個熱愛閱讀的人娓娓道來永不褪色、永遠年輕的故事，敞開心扉去傾聽吧，做一個有理想、有道德、有文化的年輕人。時代的車輪滾滾前進，在新時期，我們教師不僅要教會學生學習，還要培養學生學會生存、學會生活的能力。學會學習就要學會閱讀，學會生存就要學會勇敢、堅強、樂觀、努力，學會生活就要學會擁有一顆有愛的心靈，擁有一份淡定的心境。

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