淺談“雙減”背景下低年級小學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的策略

薛尚紅

【關(guān)鍵詞】“雙減”;低段;小學(xué)生;朗讀能力;培養(yǎng)策略

2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”語言文字的運(yùn)用，包括了聽說讀寫活動(dòng)。“語言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動(dòng)的積累、梳理整合，初步具有良好語感……形成個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)……感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。”語言運(yùn)用是語文課程四大核心素養(yǎng)之一。朗讀能力的培養(yǎng)，對小學(xué)低段學(xué)生而言，就是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的語言實(shí)踐，形成語感，感受語言文字的豐富內(nèi)涵。

筆者將首先分析“雙減”背景下朗讀在小學(xué)語文低段教學(xué)中的意義和作用，然后從不同層面出發(fā)，來具體闡述“雙減”背景下低段小學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的基本策略。隨著國家“雙減”政策的深入開展，質(zhì)量要提升，學(xué)生要減負(fù)，要摒棄在此基礎(chǔ)上，

一、朗讀在小學(xué)語文低段教學(xué)中的意義和作用

所謂“朗讀”，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋就是“清晰響亮地念出聲來”。常言道，“書讀百遍，其義自見”。這是一個(gè)日積月累的過程，是提高“語言運(yùn)用”這一核心素養(yǎng)不可缺失的一個(gè)重要部分。

課程改革的需要。

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確指出，要減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。對低段小學(xué)生而言，課后沒有書面作業(yè)，“讀”就是鞏固知識(shí)，提升語文能力的重要方式了。