初中生物學(xué)科中提升解題能力的相關(guān)探究

阿地力·阿卜來提

【關(guān)鍵詞】初中生物;解題能力;提升策略

引言

生物學(xué)科主要研究關(guān)于生物體結(jié)構(gòu)、一般發(fā)展規(guī)律、主要功能和內(nèi)外關(guān)系等不同內(nèi)容，涵蓋動物、植物和微生物。經(jīng)由生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生正確看待世界，掌握生物的基本特征和生命結(jié)構(gòu)，這門學(xué)科較為重要。身處新時期，生物教學(xué)應(yīng)依托學(xué)生的認(rèn)知與習(xí)慣科學(xué)設(shè)計課程內(nèi)容，全面消除教學(xué)弊端。

一、初中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）不能有效進(jìn)行實驗教學(xué)

初中生物知識對學(xué)生來說是一個全新的領(lǐng)域，尤其是生物實驗教學(xué)更是生物教學(xué)活動中重要的組成部分，充滿了很多新鮮有趣的知識。能夠通過生物實驗收獲很多有趣的生物知識，從而提高他們對生物學(xué)習(xí)的樂趣。但是很多教師在開展生物實驗活動時，只是停留在實驗的流程這一表象上，不能進(jìn)行正確的實驗原理的解析、實驗步驟的科學(xué)設(shè)計、實驗結(jié)果的討論分析、實驗過程的交流與展示，只是通過形式上的小組操作或分組演示，草草收場，導(dǎo)致了學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)無法明顯提升，阻礙了初中學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）教學(xué)方式較為單一

“教師講，學(xué)生聽”的模式無法適用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師將自身放在教學(xué)的主導(dǎo)地位，限制了學(xué)生的主動探究意識的發(fā)揮，直接影響著課堂體驗。教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)缺乏層次性，初中時期的生物知識內(nèi)容豐富，環(huán)節(jié)復(fù)雜，涉及的很多概念理論較為晦澀難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所差異，千篇一律的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)無法滿足教學(xué)需求，更會使學(xué)生的思維發(fā)展受到束縛，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)才是教學(xué)關(guān)鍵。……