小學數學教學中提高學生計算能力的研究

馬玉婷

【關鍵詞】小學數學教學;計算能力;培養

1 數學計算能力的意義與價值

在小學數學教學中，教師需要提高學生的計算能力，這是教育部門提出的要求，也是讓學生具備持續成長能力所提出的要求。教師在教學中需要引導學生深入對算理的探索、熟悉計算的流程、重視計算的創新，從這三個方面開展計算教學，能夠提高學生的計算效率。計算能力，無論何時何地都有應用的概率，盡管說生活中大多情況下，不會應用方程，也從不會應用函數和概率，但生活無時無刻不在做加減法，所以數學計算能力是每個學生必須具備的基礎技能。

小學階段是學生計算能力培養的啟蒙階段，學生對于數學比較好奇，而且小學階段的學生智力水平相當，正是教師培養學生計算能力的關鍵時期。教師在小學階段可以通過多種科學的手段，為學生提供鍛煉計算能力的機會，引導學生使用更簡便的計算方法，培養學生的數學思維和數學興趣。同時，數學計算能力也是學好其他科目的基礎。計算能力不僅僅是讓學生得到一個精確的數值，更重要的是培養了學生的思維。數學計算能力強的學生更容易在短時間內選出更準確的答案，在將來的社會生活中，也能更快地做好利弊權衡。

2 小學數學教學中提高學生計算能力的有效對策

2.1 引導學生深入算理的探索

如果小學生不理解數學計算的內在規律，那么他們在應用公式進行計算時便容易出現錯誤。為了讓小學生了解數學公式背后的內涵，教師需要引導學生充分探索，了解每道數學公式背后的算理。

以學習“小數的乘法與除法”為例，教師設計數學問題：0.4×7=？學生在應用數學公式完成計算以前，需要應用學具來呈現出背后的算理。在探索中，學生將10支為1小捆的小棒，選擇出7捆。然后在每捆中選擇了6支，即在1×7的小棒中減去0.6×7。此時學生看到0.4×7=1×7-0.6×7，通過對算理的探索，學生理解了小數乘法背后的算理是：先將被乘數視為1，讓它與乘數相乘;將被乘數分為10/100…小數的位數是多少，就將1分成相應的分數，然后根據小數位數上的數字，選擇相應的份數;讓相應的份數與乘數相乘。在明晰算理以后，學生就能夠理解小數乘法公式代表的是什么意義，并且學生能靈活地變換公式。

只有強化算理的探索，學生才能夠帶著理解去記憶公式，并在應用公式完成計算時，才容易發現自己的計算錯誤。

2.2 加強生活及實物的演示教學，提升學生的計算能力

小學數學教師應加大實物示范教學范圍，幫助學生積累經驗，構建數學框架，從而提高其計算能力并培養其數學意識。例如，在教學“減法的初步認知”時，教師可以先了解學生喜歡哪種水果并提前準備這種水果，在課堂上教師可以引導學生設置實例問答，考驗學生在給他們分完水果后還剩下多少水果，然后如何用數學運算來表示。教師通過這種方法可以幫助學生理解減法的概念。在課堂上通過使用貼近生活、趣味性強的教學方法，來引導學生建立數學理念，在掌握知識的基礎上提高計算能力。在實際生活中，數學計算問題隨處可見，這些計算問題都可以幫助學生提高他們的計算能力。學生更愿意主動地為他們生活中遇到的問題找到合適的解決辦法。通過教師對學生的認真觀察，不僅可以讓學生在教學中充分利用所學知識，而且還可以進一步提高學生對數學計算的興趣。

例如，在“兩點間距離公式”的教學中，可以通過多次計算得出兩點間直線最短的結論。首先，教師對學生回家的路線進行設計，讓幾位學生以恒定的速度行走，最后計算時間，第二天回到學校進行比較，發現直線回家的學生用的時間最短。通過對學生學習效果的分析，我們發現學生采用此種方式能夠對公式理解得更透徹和記憶得更加牢固，而且還會舉一反三地將其應用到數學計算的其他方面。透過實驗可以看出，學生的數學邏輯能力和自主解決問題能力都得到很大的提高，對數學公式的理解也會更加深入。

2.3 借助網絡技術，創新教學方式

近些年來我國網絡技術得到迅猛發展，各行各業都開始廣泛應用網絡技術，尤其是在教育方面。網絡技術在一定程度上減輕了教師自身的工作壓力，方便了課堂教學的開展，教師可以通過網絡技術為學生展示更豐富的教學資料，讓學生獲得更多的教育資源，從而更好地提高學生的數學學習能力。

例如，學生在學習《三位數乘兩位數》時，教師為學生講述基礎的計算方法就可以通過網絡為學生播放名校名師的講解過程。多媒體播放能夠更加吸引學生的注意力，同時也讓學生更加投入其中，往往能取得更高的課堂效率。但并不是所有學生都能第一時間聽懂名師的講授，所以仍然需要教師在課堂中親自帶領學生進行計算。練習三位數乘兩位數，對于四年級的學生而言具有很大難度。因為學生的思維發展并不完善，所以教師在課堂上需要不斷重復計算過程、不斷地讓學生到黑板上來體驗計算的過程，這樣才有利于在學生的記憶當中形成穩定模式。

當學生基本掌握計算過程，當學生完全掌握計算方法后就會進行應用題的練習。學生課本上的應用題更具針對性，但是題目內容陳舊，往往不會引起學生的學習興趣。所以，教師需要用網絡為學生提供更多現代化的數學題目選擇、讓學生練習更感興趣的應用題目。只有學生的學習興趣得到提高，才能有提高學生計算能力的可能。

3 結束語

總而言之，提高學生的計算能力是一項長期的工作，需要在長期的教學過程中逐步培養。小學數學教師應與時俱進，不斷轉換教學理念，完善教學方式，運用靈活有效的教學方案，使學生愛上數學，使學生愿意自主地投入數學計算的學習中來，為自己的數學學習打下堅實的基礎，進而提高自己的整體數學素養和綜合能力。

參考文獻：

[1]李玲.如何在小學數學計算教學中培養學生的思維能力[J].新課程，2022（18）：213.

[2]買玉瑛.探討小學數學教學中培養學生計算能力的策略[J].小學生（下旬刊），2022（04）：85-86.

[3]王茂玲.在數學教學中提高學生計算能力的有效策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2022（01）：21-22.