對新課程背景下高中語文學習任務群閱讀教學的思考

劉世開

【關鍵詞】高中語文學習;任務群閱讀教學;思考

引言

為使課堂教學更加細化、優化，新課標將高中語文教學的內容確立為18個任務群，每一個任務群都有與其相對應的單元設計。學習任務群是組織課程的綜合方法，更是學生語文核心素養形成、表現的載體。教師在課堂教學過程中，應該設置具有整體性、綜合性、實踐性的學習任務群，讓學生真正回歸真實的語文生活，從閱讀中吸取養分，展開深度學習，在豐富的言語實踐活動中，實現核心素養的培養和提升。

一、學習任務群閱讀教學的課型

高中語文學習任務群閱讀教學設計從教學資源的角度主要分為大單元教學、一課多篇教學、單篇任務群教學、跨單元多篇教學、跨教材多篇教學等;從學習方式的角度主要分為專題閱讀、項目學習、比較閱讀、輻射閱讀等;把教學資源和學習方式相結合，可以設計以下幾種課型：（1）大單元教學。通過研究單元的內容資源、編寫意圖、學生的學習情況等，統籌設計單元學習目標、單元主題、學習情境、學習任務與學習過程，發掘單元人文主題與各種語文要素之間的有機聯系，把諸多元素統一起來。通過大任務統領整個單元學習活動，再引入真實的生活情境，讓學生在真實的生活情境和語言運用情境中學習。（2）一課多篇教學。在進行一課多文教學時，依據單元的學習提示和核心學習任務，選擇恰當的教學點，通過比較閱讀等方式，完成一組多篇的學習，從而拓展閱讀的廣度和思維的深度。……