小學美術審美啟蒙教育和創造能力的培養

陳家宏

【關鍵詞】小學美術;審美啟蒙教育;創新能力;培養策略

前言：在開展美術教學的過程中，想要加強審美教育，就需要教師積極響應課改的號召，轉變教學理念與教學方式。傳統小學美術教學中，教師通常把美術課當成畫畫課，且一直傳授學生正確的繪畫方式，致使學生雖然學習美術，但卻不知道什么才是真正的美。可見，教師并不能將審美教育看成簡單的美術欣賞，也不能將審美教育和美術理論知識教學相對立，而是應該在開展技能培訓的基礎上，加強學生審美啟蒙教育與美術創新能力的培養。

一、帶動學生學習興趣-益智啟美

人類的大腦分左右兩個半球，且兩邊控制者不同的功能，左腦偏重邏輯與語言，右腦則偏重情感、形象以及空間感。倘若不通過藝術方式對人的右腦開展訓練，就相當于對大腦的一半思維選擇了方式。可見，美育教育能夠一起獨特的方式帶動學生思維以及智力的開發[1]。在小學美術課堂教學中，想要提升課堂教學有效性，最重要的一點即是要讓學生對美術學習充滿熱情以及濃厚的興趣。由于興趣是驅動學生積極參與課堂學習的源動力，只有學生你擁有濃厚的學習興趣之后，其才能夠積極主動的參與到課堂學習中。可見，如何激發學生的學習興趣，已經成為教師活躍課堂教學氣氛的重要方式。皮亞杰曾說過，教師并不能將知識強硬的塞給學生，而是找到激發學生學習興趣的方式，然后引導學生自主探究。

例如，當教師帶領學生學習有關“中國畫”相關知識的時候，由于學生是首次接觸我國民族優秀的傳統繪畫方式，而這堂課的教學成效如何，就完全在于教師采取怎樣的教學方式向學生講解，使傳統藝術能夠在學生的內心留下深刻的印象。想要帶動小學生的學習熱情，教師就可以將知識轉化成一個個充滿趣味性的小故事，并一一講給學生聽。在故事情節的感染下，學生即會對中國畫產生強烈的好奇心與學習興趣，同時使課堂學習氣氛變的活躍起來。

二、強化對學生想象能力的培養-育能啟美

對于美育而言，就是人類創造出的物質美與精神美，其能夠反過來使人受到教育，進而得到和諧且全面的發展。美形成于人們的勞動中，人們在生產中不單單能夠收獲物質滿足，同時也能夠享受精神滿足[2]。隨著現代化科學技術的不斷發展，藝術的創意與涉及范圍也隨之變的更為廣泛，在人們生活中的各方各面中都蘊藏著美，比如，大自然的色彩斑斕、裝飾的別致優雅、生活的五彩繽紛以及行為的高雅端莊等等，這些無一不是培養小學生審美的搖籃。倘若不懂生活的美，就更無法理解與認識藝術美，一切藝術均源自于生活。美術教師的首要任務就是引導學生養成觀察生活的良好習慣，使學生能夠在各種生活體驗中感受到生活美。

例如，當課堂教學進行到小學美術人民美術出版社教材中關于《看誰涂的最好看》一課相關內容的時候，如果教師只是將教材中的知識原封不動的傳授給學生，那么不僅無法調動學生的學習興趣，同時得到的教學成效也相當一般。這時，教師可以給每位學生分發一張正方形的白色卡紙，然后讓學生充分發揮自己的想象力，利用喜歡的色彩設計一個小手帕。在此之前，教師可以在大屏幕上向學生展示自己在課前設計好的兩塊小手帕，然后向學生提出問題：“手帕上的圖案你們在生活見到過么？通過對生活的觀察，你們是否也能夠設計出漂亮的小手帕呢？”學生的想象此時便插上了飛翔的翅膀，而聯想便需要學生較強的創造能力。通過師生之間的提問與回答，無形之間就調動了學生觀察生活以及想象創造的欲望，進而使學生審美能力與創造能力得到有效的提升。

三、積極陶冶學生的心靈-輔德啟美

對于美育教育來說，其是通過真、善、美來精華學生的心靈。而心靈則包括性格品質、思想情感、情操道德以及文化修養。通過美育教育則能夠使學生正確的認識社會中的丑、假、惡，促進學生的品質朝著高尚、純潔的方向發展。美能夠使人擁有純潔的心靈、正直的精神以及端正的信念。教師肩負著啟迪學生智慧，傳播文明以及培養創造性人才的責任[3]。在教學活動中，教師不僅要時刻明確教學目標，同時也要注重語言美。語言內容美則需要教師的語言深刻且蘊含哲理，雖含蓄卻又不失充實，具有使學生豁然開朗的作用;語文形式美則要求教師具有高超的修辭與言辭造句的藝術，不但壓迫符合一般語言的規范化，同時更要能夠錦上添花。教師的語言魅力便在于能夠將平淡的教學活動散發出一定的魅力，進而帶動學生的求知欲，與此同時，還能夠使德育的藝術性突顯出來，進而對學生帶來強大的感召力。

結論：

綜上所述，隨著教學改革的不斷推進，新課標明確提出，小學美術作為小學教育階段的一門意識類學科，是對小學生開展美育教育的有效途徑。小學美術課堂教學中，教師不僅要想學生傳授美術的基礎知識和技能，更應該采取多樣化的教學手段，培養學生的精神素養。審美教育只能夠利用豐富的視覺形象以及美的情感向學生呈現一個源自于生活且又高于生活的世界，從而實現陶冶學生情操、凈化學生心靈的目的。

參考文獻：

[1]張雙敏.淺談初中語文教學中傳統文化教育的滲透[J].學周刊，2017（08）：53-54.

[2]權麗.傳統文化教育在初中語文中的滲透研究[J].學周刊，2017（08）：76-77.

[3]石苑梅.如何正確理解傳統文化在初中語文教學中的作用[J].學周刊，2017（06）：191-192.