網絡平臺提升小學數學課堂德育效能的研究與實踐

姚玉好

摘要：在新課程標準的指導下除了學生基本知識和內容的學習之外，越來越多地學科開始意識到自身的價值所在，通過根據課程標準的指導需要適當地滲透德育內容，小學數學學科雖然看似和德育內容沒有聯系，但是在日常的教學中需要總結出一些思想內容也是很有必要的。

關鍵詞：網絡平臺;小學數學;德育內容

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-104

引言：在新課程標準的指導下教育教學必須要面向學生，讓他們學到有意義和價值的內容，數學學科作為一門思想性極強的學科，需要老師主張學習內容更為真實、更有價值，在教學設計師應該融入多樣化的元素，讓學生主動走進數學，通過實驗、測試、推理來參與數學活動，使得數學課堂變得更為生動有趣。同時數學課堂中融入德育的內容已經成為一個重要的點，尤其是多媒體技術的使用，利用聲音、圖像、影像這些更能直觀地展示數學教學內容，提升數學教學效果。

1根據數學學科特點，通過網絡平臺尋找學科德育滲透的結合點

要想借助互聯網平臺來進行教學，首先得具有一個良好的網絡平臺，學校需要對網絡教學平臺加緊建設，做好信息化建設的基礎搭建內容，為網絡建設提供更多的幫助和支持，學校需要聘請相關的專業人士，建立學校網絡系統和平臺，讓老師通過網路教學平臺來進行教育教學。老師可以根據教學內容有目的地融入德育教學內容，利用課前、課中和課后的時間來和學生形成良性互動，對學生加強交流，以此來達到德育教學的目的。比如在“節約用水”這一課程內容中，根據內容的需要來進行德育。

首先，結合課程內容來進行德育教學，在小學所有數學課程內容中，并不是所有的內容都適合德育教學，需要選擇學生能夠接納并且和課程建設有著積極意義的內容來進行德育教學，尋找有關于德育教學的教學資源，優化教學的各個環節，結合學生發展特點來進行德育教學。比如在“節約用水”這一內容中，老師需要尋找有關“水資源”的資源，將這一素材和數學內容搭建聯系，讓學生深刻地認識到水是我們的生命之源，我們必須在日常生活中懂得珍惜水資源。因為在日常生活中，很多人都養成了浪費的現象，造成了很多水資源得到了污染，在數學教學內容中應該將節約用水的思想觀念傳授給學生，讓他們知道水資源的重要性。

其次通過結合教學目的來設置德育教學，在學習這一內容的時候，關于節約用水，老師可以利用統計和量的計算等知識來進行教學，幫助學生優化他們學習的內容，加深知識的印象。老師可以設計相關的實踐活動，讓學生在學習的時候分析水資源中的一些成分，還有就是受污染水資源的成分。這樣可以鍛煉學生的邏輯思辨能力，同時在實踐的過程中學生也能感受到水資源在我們生活中扮演了重要的角色，從而學會如何珍惜水資源的方法，懂得從生活中的點點滴滴中去保護水資源。

最后，通過教學過程來滲透德育教學，首先老師可以讓學生通過互聯網來對相關的資料進行收集，對于與數學有關的知識結合專題的形式呈現，以小組的方式上傳到學校網絡教學平臺上，學生然后在課堂上根據自己上傳的內容做數據分析，小組交流討論內容并進行總結。學生結合老師這個教學活動就可以明白很多水資源的浪費都是從水龍頭開始的，從時間上來計算一個小時水資源的浪費加起來那量也是不可估計的，這可以讓學生計算，根據水龍頭一分鐘流水量來計算一小時、一天的量，然后根據我們所居住城市人口數量來統計，這些學生都可以清晰地總結出浪費水量，通過這樣詳細的計算可以培養學生實踐能力和動手能力，清晰地認識到水資源多么的重要。在老師的指導下，學生也會更加的嚴于律己，從自己做起來養成節約用水的好習慣，同時還提高了數學課堂教學效果。

2通過網絡平臺，結合數學課程來進行德育教學的意義

通過網絡平臺來展示學生學習到的內容，為學生提供良好的交流場所和平臺，在這個學習環節中，學生需要分享學習、合作學習，交流自己探究過程中知識點，培養合作精神。老師可以先根據一個主題讓他們自己去收集素材，準備討論的內容，可以培養學生如何通過互聯網來獲取相關的信息資源，然后在課堂中展示自己預習成果，學生在表達和溝通的過程中提高了自己的表達能力。然后老師可以利用網絡平臺中的一些圖像展示、視頻、統計圖的軟件來形象地分析有關的教學內容，讓學生提高對知識的記憶，而且網絡平臺具有場景化的特點，學生也會更加容易了解到學科教學的內容。老師最后通過互聯網準備好一些有關課后延伸的內容，主動發揮學生主動性，讓他們根據自己不懂得內容進行提問，可以發揮學生探索學習和主動學習的精神，學會自己獨立的解決問題。通過這一系列的教學活動，學生可以進行有效的思考，表達自己觀點，促進教學目標的達成，提高了教學效果。

3通過網絡平臺，結合翻轉課堂來實施德育教學

2000年，美國一知名教授提出了“翻轉課堂”的概念，直到2007年翻轉課堂被廣泛，在后面的教學評價中也一致認可“翻轉課堂”能夠使得教學活動取得良好的效果。那什么是翻轉課堂，主要指的就是不再依靠傳統的模式，學生作為探索課堂的主體，以他們的興趣點為出發來設計教學內容，同時結合新媒體技術來創新教學方式，充分發揮學生在課堂上的主體地位。學生在課前需要對老師布置的預習內容進行學習，在信息技術課堂上老師則需要結合豐富的微課、電子視頻、圖書資料等形式，甚至有時候可以進行在線的一對一指導，讓學生了解到他們學習的薄弱點，不斷吸收知識。對于數學這一門思維性極強的學科來說，通過與翻轉課堂結合，實現了教學效果的優化，提升了小學數學課堂的教學效率。

結語

當前在任何一個學科中都需要有效地和網絡平臺和技術進行結合，也可以很好地發揮德育教學的目的，網絡技術的發展為各個學科滲透德育內容提供了很好的技術支持，學生在學習的時候也不再感受到內容枯燥，可以結合自己興趣來建立和教學的練習，提高自己表達能力，發揮自己獨特的作用。作為老師也可以很好地實施教育教學，提高德育內容滲透效果，更便于學生接受。

參考文獻

[1]王年.網絡平臺提升小學數學課堂德育效能實踐探索[J].吉林教育，2020（25）：35.

[2]劉本香.運用網絡平臺提升小學數學課堂德育效能的實踐[J].科普童話，2018（02）：25.

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