高校鋼琴教學的現狀與對策研討

摘要：鋼琴教學是我國高校重要的藝術科目，它能夠培養學生的藝術修養和文化表現能力，所以在當前的大學教學中，鋼琴教學占據著重要的地位。基于此，文章將簡要敘述當前高校鋼琴教學的現狀，并從建設專業師資隊伍、加強鋼琴基礎教學、巧用現代教學技術、增設音樂鑒賞板塊、創建鋼琴編創活動、開展鋼琴演奏競賽、組織鋼琴公益演出、創新課程評價模式等方面對高校鋼琴教學的有效對策進行探索和分析。

關鍵詞：高校;鋼琴教學;教學現狀;教學對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-162

引言：在大學教育的發展中，為了順應教育改革的大趨勢，鋼琴教學也開始實行改革措施;而對當前高校中的鋼琴教學現狀和對策進行分析和研究，是為了探索出教學中的現存問題，并以問題為創新和改革的依據，不斷完善鋼琴教學的模式，讓大學生能夠在專業化的鋼琴指導教學中，強化理論基礎、提升鋼琴技能、增強藝術文化修養。以下將對高校鋼琴教學的現狀和對策進行一一的解讀和分析。

1、高校鋼琴教學的現狀

在現階段的大學鋼琴教學中可以看出，教學的過程中還存在教師缺乏專業素質、學生鋼琴基礎薄弱等多方面的問題，這些問題使得鋼琴教學的效果達不到既定的標準和效果，這對大學藝術教育的發展和進步產生了一定的阻礙。

（1）教師缺乏專業素質

教師缺乏專業素質是當前大學鋼琴教學中存在的較為普遍的問題。在普通高校中，藝術類教師尤其是鋼琴教師的數量較為匱乏，經常出現一個教師同時兼顧多個班級和專業鋼琴課程教學任務的情況，在這種情況下，教師失去了提升能力的機會和時間，他們的專業素質也就比較薄弱。同時，還有一部分教師本身就缺乏扎實的理論知識基礎，所以他們在教學時也無法給予學生專業的指導[1]。

（2）學生鋼琴基礎薄弱

從學生質量來談，當下的鋼琴教學中，大學生表現出理論知識薄弱的問題，即使有一部分學生有著熟練的演奏技巧，但是他們中的大多數缺乏堅實的理論知識的支撐，在這種情況下，學生無法實現可持續發展的學習目標，這也為鋼琴教學留下了一個隱患。

（3）教學模式單一陳舊

在大多數高校的鋼琴課程教學中，教師都以分解式的方式講解鋼琴的基礎技巧，以示范的形式為學生展示教學內容，所以學生就在“教師示范—學生練習”的模式中學習鋼琴知識，長久以往，鋼琴教學就會逐漸形成固定化的套路，學生失去了新鮮感和學習積極性，他們無法將全部的精力投入到課程學習中，而鋼琴教學的效果也就達不到預期中的水準[2]。

（4）理實結合效果較差

鋼琴教學是一門對實踐能力要求較高的科目，但是在當前的鋼琴課程教學中，教師割裂了理論與實踐的內在結構聯系，將理論教學簡單地定義為技術示范教學，將實踐教學視為學生的模仿練習，既沒有引入系統化、科學化的理論知識，也沒有根據教學內容設計和開展實踐活動，所以鋼琴教學的理實結合效果就相對較差。

2、高校鋼琴教學的對策

為了應對當前鋼琴教學中存在的問題，提升教學的實效性，高校和鋼琴教師應該發揮出自身的本職作用和價值，通過建設專業師資隊伍、加強鋼琴基礎教學、巧用現代教學技術等對策彌補教學弊端、完善教學模式，從而為大學生學習鋼琴知識、培養藝術修養提供良好的環境。

（1）建設專業師資隊伍，發揮教師的指導作用

教師是實施教學行為的主導者，他們的思想意識和專業素質會對教學效果產生較為明顯的影響，如果教師具有扎實的專業能力和較強的執教能力，那么大學生就能在鋼琴課程教學中獲得專業的指導。因此，為了發揮出高校教師的指導作用，為學生學習鋼琴知識和技巧奠定基礎，高校可以建設專業化的師資隊伍，增強藝術教育領域方面的人才基礎，使學校內容能夠擁有一支專業化、科學化的師資隊伍，從而為學校和社會培養出一批具有扎實基本功和強勁藝術表現力的鋼琴人才[3]。具體而言，建設專業師資隊伍主要可以分為兩個方面：首先，大學校園內部應該致力于引進藝術高等學府畢業的鋼琴人才，為學校的鋼琴教師隊伍增添新的色彩，促使鋼琴師資隊伍向著年輕化和專業化的方向邁進;其次，對高校現有師資進行集體培訓，讓他們在集體教研活動、講座活動等形式中學習先進教育觀念、更新陳舊教育思想、增強知識儲備，以便更好地在鋼琴教學中發揮作用。

（2）加強鋼琴基礎教學，夯實學生的知識基礎

學生的基礎知識掌握情況對他們學習演奏技巧、增強藝術表現力具有十分重要的影響，但是從上文的分析可以得知，當前的大學校園中，大學生群體的鋼琴基礎整體上呈現出較為薄弱的狀態，這就為后續的教學埋下了隱患。因此，為了夯實學生的鋼琴知識基礎，教師可以加強鋼琴理論基礎教學，根據大學鋼琴教材和課程標準等內容，選定適合大學生學習和掌握的基礎理論知識，讓學生能夠在自主學習和合作訓練等過程中不斷增加理論基礎[4]。首先，教師可以對教材和鋼琴教學的拓展要求進行全面分析和研究，提取出大學時期重點鋼琴知識和技巧著重設計，讓學生接觸學術前沿的理論知識;其次，在課堂中借助情境教學法、背景知識教學法等演示鋼琴理論的由來和具體含義，讓學生能夠將知識印刻在頭腦中;其次，在課堂中組建合作小組，讓小組內部展開合作訓練，將理論付諸于實踐中進行檢驗，以此增強大學生的鋼琴基礎。

（3）巧用現代教學技術，豐富鋼琴的教學模式

伴隨著信息化的發展和進步，現代教學技術成為了高校教學的重要手段和方式，如果教師能夠將傳統教學模式和現代教學技術融合在一起，那么大學生就能在豐富的教學模式中獲得別樣的學習體驗，他們也能進一步提升鋼琴實力。因此，為了創新大學鋼琴的教學模式，教師可以在鋼琴課程教學中巧妙地使用現代教學技術，為學生呈現新穎的課程內容和教學形式，讓大學生能夠在多樣的資源形式中愈加扎實地掌握基礎知識和基本技巧。首先，在課程教學開始前，教師可以借助微課手段向學生傳達預習要求，讓他們能夠初步了解鋼琴教學的主要內容，并能在自主學習中完成預習任務;其次，在課堂教學中，教師可以借助多媒體手段和智慧教室等人工智能設備，為學生展示鋼琴理論知識或者鋼琴家的生平經歷等，從而在吸引學生注意力的同時，強化他們對知識的理解;最后，為了使學生更加清晰地感知具體鋼琴技巧的操作方式，教師也可以借助攝像機和多媒體的鏈接系統，讓學生在大屏幕中觀看教師的手部動作，以此增強鋼琴教學的細致化。

（4）增設音樂鑒賞板塊，強化學生的審美能力

鋼琴課程是培養學生藝術審美能力的重要手段，所以在大學的鋼琴課程教學中，不僅要強化學生的理論基礎和實踐能力，還要將培養審美能力作為一個重要的目標。而音樂鑒賞則是強化大學生審美能力的有效手段。因此，為了發揮出鋼琴課程的美育價值和德育作用，教師可以在鋼琴教學中增設音樂鑒賞板塊，搜集中外著名的鋼琴曲目或者演奏視頻等資源，讓學生在鑒賞中感知鋼琴音樂中蘊含的音韻、節奏、意境等多重美感，并在賞析的過程中不斷增強他們對鋼琴音樂曲目的理解[5]。展開來說，教師可以在鋼琴教學的備課階段，搜集和整理與課程教學內容相關的經典鋼琴曲目資源，并在課堂教學時期，邀請學生共同欣賞曲目內容，然后引導學生分析和鑒賞鋼琴演奏中使用的技巧、蘊含的美感等元素，促使學生在鑒賞的過程中獲得新奇的審美感受，以此強化他們的音樂審美能力。

（5）創建鋼琴編創活動，培養學生的創新能力

在藝術類課程教學中培養學生的創新能力已經成為當下高校教育的發展趨勢，這一點在音樂教學中尤為凸顯。如果教師能夠在鋼琴教學中融入創新元素，給予學生自主創作的機會，那么大學生的藝術創新和藝術表現能力就會不斷增強。因此，為了順應時下高校教育的潮流趨勢，促使學生實現創新發展的目標，教師可以創建鋼琴編創活動，為學生提供自主創作的機會，讓他們在掌握理論知識和演奏技能的基礎上，發揮自己的想象力和聯想力，創作出形式新穎、內容別致的鋼琴曲目，并能通過自主演奏呈現出編創結果[6]。首先，教師可以結合鋼琴課程的教學內容，選擇一個與大學生現實生活較為貼近的創作主題，讓學生產生創作的欲望;其次，學生根據既定的主題，自主決定曲目的創作方向，通過翻閱琴譜、查找網絡資源、自然采風等方式獲取創作靈感，從而完成編創任務。由此，大學生的音樂創新能力就能有所增強。

（6）開展鋼琴演奏競賽，促進教學的理實結合

理實結合是新課改中對高校教育和教學提出的要求和期望，如果高校教學能夠實現理實結合的目標，那么大學生就能在學習中掌握理論知識和實踐技能，這對于增強效果來說具有重要的作用。因此，在大學鋼琴教學中，為了促進教學的理實結合，真正完成新時代的教育目標，教師可以開展鋼琴演奏競賽，以比賽的方式檢驗教學成果，并讓學生在競賽中產生學習欲望、鍛煉藝術表現能力。首先，在學期開始之初，教師可以制定一學期內的教學方案和計劃，將演奏競賽科學地分布在學期內的各個教學節點，并設計出初步的競賽活動方案;其次，隨著課程教學進程的發展，教師逐漸向競賽活動方案中增添新的內容，以此優化競賽的形式;最后，教師根據方案展開演奏活動，要求學生精心準備參賽內容，并融合階段教學的成果，展示出優秀的鋼琴演奏作品，從而實現理論與實踐緊密結合的目標。

（7）組織鋼琴公益演出，提升學生的人文修養

人文修養是大學鋼琴教學的重點培育對象，只有學生具備人文修養，鋼琴的教育價值和作用才能得以顯現。因此，在高校的鋼琴教學中，為了提升大學生的藝術修養，教師可以組織鋼琴公益演出，將教學和德育的場所拓展到校外，讓學生在公益演出中展現藝術表現力，并在參與公益活動的過程中愈加深刻地理解藝術的價值和意義，從而在鋼琴教學中實現德育的目標[7]。具體來說，大學鋼琴教師可以與當地的社會福利院、敬老院等公益組織建立長期合作關系，定期帶領學生前往公益組織進行義務演出活動，讓學生為老人和孩子們帶來形式多樣的鋼琴演奏會，促使他們更加深刻地理解藝術的人文價值，從而實現提升大學生人文修養的目標。

（8）創新課程評價模式，增強學生的綜合素養

在以往的鋼琴課程教學評價中，教師對學生進行評價時往往都會以理論試卷和鋼琴技能檢測成績為依據，這種評價方式忽視了學生的鋼琴演奏表現力和學生的學習態度等因素，對學生的全面發展造成了一定的阻礙[8]。因此，為了增強大學生的綜合素養，教師可以創新課程評價模式，在考核和評價中融入德育和美育元素，構成以學生的演奏技巧、理論掌握水平、藝術表現力、文化審美力等為主要元素的多元評價機制，對學生進行全面且客觀的考核和評價，綜合考量鋼琴教學的教育和教學元素，從而讓大學生在完善且創新的評價模式中，實現鋼琴技能、表現力、文化品質、道德修養等協同發展的目標，以此增強他們的綜合素養。

結束語：總而言之，在當下的大學鋼琴課程教學中尚存在一些問題，這些問題阻礙了鋼琴課程教學的發展和進步，而在教學改革和創新發展的新時期，正視教學中存在的問題，并采取針對性的對策解決問題，則是提升鋼琴教學實效性的必要舉措。因此，為了在大學教育中構建起高效、創新的鋼琴教學模式，學校和教師應該從教學本身和學生發展兩方面出發，不斷完善教學形式、優化教學內容。

參考文獻

[1] 張海霖. 高校鋼琴教學有效性的提升策略研究[J]. 大眾文藝，2020（4）：215-216.

[2] 李苑. 淺析高校鋼琴教學創新模式的構建[J]. 黃河之聲，2020（6）：82.

[3] 車恒君. 素質教育理念下的高校鋼琴教學改革[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2020（27）：235.

[4] 胡文瑩. 高校鋼琴教學模式多元化的拓展分析[J]. 黃河之聲，2020（13）：41.

[5] 楊琦. 分析高校鋼琴教學方式拓展的思考與實踐[J]. 智庫時代，2020（35）：226-227.

[6] 吳雙，魏紫. 素質教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐[J]. 大觀，2020（9）：128-129.

[7] 王思卓. 高校鋼琴教學方式拓展的思考與實踐[J]. 河北畫報，2020（4）：137.

[8] 王婷婷，李小青. 淺析素質教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐[J]. 北方音樂，2020（6）：220-221.

作者簡介：胡惠琪（1992.12-），女，漢，江西省進賢縣人，碩士，四川工商學院音樂舞蹈學院教師，高師鋼琴。

四川工商學院 四川 成都市 610000