傳統文化在初中古詩詞教學中的傳承

李建芳

摘要：語文學科作為初中階段最為主要的基礎課程之一，這一學科的特點是覆蓋面非常廣，內涵豐厚，語文知識能夠引導學生樹立起正確的道德品質，同時也能培養學生樹立起正確的語文素養和觀念。古詩詞是語文學科中學習的必要組成成分之一，語文古詩詞的學習更是能幫助初中生陶冶人文情懷、文化修養，一首古詩的形成，戰勝了時間的洗禮流傳千古，所以其中表達的很多深意必定與中華民族的精神有著高度的契合。而且現如今我國物質文明飛速發展，很多東西都失去了本質的意義，再加上現如今外來文化的涌入，導致很多學生自身的精神底蘊淺薄，不夠了解我國的傳統文化。為了有效扶植當代學生的人文情懷，提高當代學生的家國意識，應該深入利用語文學科來開展相應的教育，引導學生充分理解古詩詞中所表達出的價值觀和人生觀，力求使初中語文古詩詞教學發揮出其更加重要的教育以及育人功能。

關鍵詞：傳統文化;初中語文古詩詞;教學傳承分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-284

1.傳統文化在初中語文古詩詞教學中傳承路徑分析

1.1 引導學生多誦讀古詩文，積累傳統文化

伴隨我國現如今社會的不斷發展，社會上的一些事物也在不斷的進行變化很多，外來文化也不斷進入到社會，而古詩文是我國傳統文化的精華，所以老師在教學中應該多傳承傳統文化，讓學生接受傳統文化的熏陶和滋養。學生接觸傳統文化的機會往往比較少，而教學就是一個非常好的路徑，老師應該充分利用好教學這個元素，并抓住語文學科與傳統文化契合的這個契機，在教學中充分傳承傳統文化，引導學生了解學習這些古詩文。首先對學生在開展傳統文化教育的過程中，只有引導學生達到一定的積累量，才能更好的學習中華民族傳統文化的全貌，而在學習傳統文化的過程中，誦讀背誦也是一種非常有效的手段。因此老師在教學中應該積極鼓勵學生將課本中的古詩文多進行誦讀，并可以利用課余時間去背誦一些我國傳統文化的一些詩文，從而在潛移默化中強化對古詩文的初步理解，賦予傳統文化生命力。

1.2 讓學生多了解古詩詞的時代背景，加深學生理解傳統文化

古詩詞往往流傳千古，歷經了千年才創作出來的，是在一定的歷史背景下創作的，這時老師在初中語文教學中可以引導學生詳細了解作者的時代背景，激發學生的學習欲望，幫助學生深入了解文學創作的歷史環境，從而有效對學生進行傳統文化教育。比如老師在進行教學杜甫的《望岳》和《春望》這兩首古詩詞的時候，老師首先可以介紹杜甫當時的時代背景，讓學生了解這首詩創作的時代背景，這樣學生在學習的時候也能充分感受到開元盛世時期作者的內心豪邁和遠大抱負。而春望這首詩其實是描繪的安史之亂之后的一些情景，這樣學生在了解了時代背景之后，也能更好的體會作者內心中悲傷凄涼的情感，從而了解國破家亡時詩人憂思家國的情懷。這樣通過了解古詩詞的時代背景也能幫助學生更深層次的認知傳統文化，從而理解古詩的內涵。

1.3 引導學生樹立起高尚的民族氣節

初中階段的學生正屬于思想價值觀的養成時期，在這個時期的教學內容，往往都是選擇一些能夠培養學生樹立起正確價值觀的，又寄托著一些良好情感的內容。所以老師在教學的過程中，應該引導學生充分體會作者的情感，抓住中華民族氣節的教育因素，讓學生更好的體會到詩人的家國情懷與古詩詞中所要表達出的意境。比如在我國古詩詞中很多用梅蘭竹菊來表達詩人不屈不撓，高尚清白的一些精神，其實這些就是與我國傳統民族氣節相關的一些內容，表達了我國詩人不卑不亢，傲岸不屈的良好氣節。老師在教學的過程中，就可以很好的向學生滲透這些精神，并引導學生在自己為人處事的時候也應該按其原則去進行，通過古詩詞滲透中華傳統民族氣節的一些內容，善于挖掘古詩詞中的一些教育因素，提高學生的價值高度。

結束語：

綜上所述，伴隨我國新課程教學改革理念的逐漸深入新課程教學改革，指出我國初中語文老師應該重視起初中這一橋段承上啟下的教育作用，并能夠在教學中充分利用語文學科這一元素，在中學語文教學中培養學生熱愛中華民族優秀傳統文化的情感，厚植民族情懷植根家國精神在中華民族這片沃土中使文化大放異彩。而且初中語文古詩詞教學本身是一項流傳很久的良好藝術，所以是傳統文化的一種重要表現形式，同時也是我國傳統文化教育的重要組成部分。初中語文老師在教學當中應該積極研究語文古詩詞教學中的良好內容，充分利用這些教育因素，讓學生通過古詩詞的學習對我國傳統文化有一個深入的理解和掌握，提高學生對于傳統文化的認知，讓學生在語文學習的過程中潛移默化地提高自身，對傳統文化的素養，深入領會中華民族的傳統精神。此外，老師在教學中也應該創新教學方法，積極改革傳統的教學模式，充分發揮出語文古詩詞的良好優勢之處，從而有效提高學生的語文學習綜合能力為學生的語文學科學習奠定基礎。

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