如何在小學語文教學中滲透德育教育

徐艷

摘要：語文教學雖說是把德育作為一項重要內容，但語文畢竟不是政治，不適合直接對學生進行德育教育，而應靈活運用多種方法，使學生在學習的過程中，可以身臨其境地去感悟，潛移默化地進行德育滲透。本文立足小學階段，對語文學科的德育滲透進行了深入研究，望能夠對大家有所啟發。

關鍵詞：小學語文;德育教育;教材

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-346

一、挖掘教材，準確定位

深度挖掘教材，準確定位教材中的德育滲透點。語文具有豐富的人文內涵，在語文教學中，教師一定要深鉆教材，準確定位教材中的德育滲透點，引導學生去身臨其境地體驗、去感同身受地體悟，從而促進人文素養的提升，促進學生德智的全面發展。2019年教育部統一使用部編版教材，總體特點是雙線組元，即內容線和素養線，但需要注意：以語文要素為主，兼顧人文主題。所以每一篇文質兼美的文章背后，都滲透著一個人文主題，濃濃的情感要素融入其中，這就使每一篇文章更具語文味，這就需要教師在把握人文精神的前提下明確德育滲透點，把握好德育滲透的“度”，選用恰當的方式進行德育滲透。

以《陶罐和鐵罐》為例，課文的第一部分是一到九自然段，這一部分主要是人物的對話。可以從“奚落”入手，引導學生邊讀邊想：“鐵罐怎樣奚落陶罐的？面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣面對的？”可以先引導學生關注提示語，畫出描寫陶罐和鐵罐神態的詞語，“謙虛、傲慢”，指導學生讀出人物各自不同的語氣。……