合作學習模式在初中數學教學中的應用探討

李小寧

摘 ?要：在素質教育和新課改的指導要求下，初中數學教師一直對教學模式和課程設置進行深入研究，想要提出更加符合要求的教學模式，合作學習模式就是廣大教育工作者提出的新型的教學模式。傳統的以教師為中心在教學課堂中向學生進行授課的教學模式已經不再適應當代學生的實際學習需求，合作學習模式是新課改指導下的一次對教學模式的創新和改進。當代學生對傳統的教師照本宣科地對學生機械性灌輸知識的教學模式已經不再適應，在素質教育和新課改的指導下要將合作學習的新型學習模式融入學生的日常生活學習中去，這樣才能有效提高學生的學習積極性，激發學生的創新意識和綜合運用數學知識的能力。本文主要研究分析合作學習在初中數學中的優勢和實際教學應用。

關鍵詞：合作學習;初中數學;教學應用

【中圖分類號】G633.6 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0085-02

Discussion on the Application of Cooperative Learning Model in Junior Middle School Mathematics Teaching

LI Xiaoning ?（Luobao Nine-year School，Yanguan Town，Li County，Gansu Province，China）

【Abstract】Under the guidance of quality education and the new curriculum reform，junior high school mathematics teachers have been conducting in-depth research on teaching models and curriculum settings，and want to propose a teaching model that meets the requirements. The cooperative learning model is a new type proposed by the majority of educators. Teaching mode. The traditional teacher-centered teaching model of teaching students in the classroom no longer meets the actual learning needs of contemporary students. The cooperative learning model is an innovation and improvement of the teaching model under the guidance of the new curriculum reform. Contemporary students are no longer adapted to the traditional teaching model of teachers mechanically instilling knowledge into students according to the textbook. Under the guidance of quality education and new curriculum reform，the new learning model of cooperative learning should be integrated into students daily life learning. In order to effectively improve students' learning enthusiasm，stimulate students' innovative consciousness and comprehensive use of mathematical knowledge. This article mainly studies and analyzes the advantages of cooperative learning in junior middle school mathematics and practical teaching applications.

【Keywords】Cooperative learning;Junior middle school mathematics;Teaching application

1.初中數學傳統教學模式的現狀

隨著我國科學技術的發展更新，越來越多的科學技術逐漸應用于實際教學中，也發明了越來越好的教學模式讓教學課堂更加生動、豐富、多元化發展，但還是有部分教師在實際教學過程中缺乏具體性。許多教師在教學中向學生教授的知識信息方式太過單一并且枯燥缺乏想象力和創造力，只重視教學課堂的場景、講課聲音和教學效果的變化，但是對教學過程和教學內容的相符性并不關注，這樣的教學模式會讓學生抓不住重點，應該學習的專業知識沒有了解掌握反倒沉迷于各種無意義的教學活動中，這樣會阻礙學生學習的自主性和求知欲的發展，甚至對學生的創造力和學習積極性造成極大的打擊。這樣的教學方式看起來具有很強的創造力與傳統教學方式截然不同，但實際上缺乏對學生實際學習的整體思考，本末倒置。教師的本意是想與傳統、刻板和單一的教學模式區別開去精心設計多元化的學習方式，但是這樣沒有具體性的教學模式不能讓學生學習更多的數學知識，非常容易導致教學內容缺乏目的性和具體性，是內容空洞的教學課堂。無的放矢沒有目標，會造成學生難以將學習到的數學知識形成一個科學合理的邏輯網絡，學生學習到的都是零散混亂的知識。傳統的教學模式逐漸無法滿足學生學習需求的原因是因為學生間的學習方式、效率不同。在統一教學下對學生的差異性視而不見，不僅降低了教學質量也打擊了學生學習的積極性。最科學合理的教學基本原則是學生花費恰好的時間進行學習。

2.合作學習模式的意義以及優勢

所謂合作學習模式，不僅包括學生與學生之間的合作，也包括教師與學生的合作。在合作學習的模式下，學生們可以擺脫以往“填鴨式”教學的僵化模式，打破教條化的教學模式和流程，在課堂的學習過程中依據自己的想法與老師和同學進行互動，而不是簡單地跟隨別人的想法進行思考。在這種為學生提供了互動機會的學習模式下，學生會從課堂中獲得更多的主動權，成為課堂教學活動真正的主體。從教師的角度來看，給予學生一定的自主權可以讓初中階段的學生更好地發揮自己思維的發散功能。在初中課堂教學任務比較繁重的情況下，采取單純的只注重形式光鮮而忽視課堂實效的新穎教學模式可能會使教學工作事倍功半。但是合作學習的模式兼具了新穎性和實用性，既是對以往單一講授形式的變革，又可以提升學生在學習過程中的主動性，讓學生在自主發現問題和解決問題的模式下，獲得更好的學習效果。

在傳統教學模式中，教師才是教學課堂中的主導，教師作為傳授知識的主體，教師的專業教學水平直接影響著學生的學習情況，最普遍的教學模式就是教師在課堂上講解，學生死記硬背的學習。傳統教學模式下師生的交流互動率較低，一般都是教師向學生進行提問、學生回答教師的問題這種模式，這樣的模式不僅影響師生間的交流與互動還對學生自主學習以及邏輯思維能力產生了阻礙?；诖耍献鲗W習模式應運而生，它的出現改變了這種僵化的教學模式，確立學生是教學課堂的主體，將主導權交給了學生，讓學生自主學習思考，提出問題解決問題。在初中數學教學中采取這種合作學習模式不僅可以激發學生對學習數學的興趣和積極性，培養學生的自主學習意識，開發學生邏輯思維能力，營造一種活躍輕松的教學氛圍;還可以有效實現學生之間的互相幫助共同學習進步的優勢互補，提高學生的溝通交流和綜合實踐能力。這種教學模式有效彌補了教師在教學過程中無法做到面面俱到的問題，提升了學生之間的交流互動程度。合作學習模式是對傳統教學模式的有效改進創新的具體表現，它改變了以往學生單方面機械性接受教師灌輸性教學的教學模式和學習方式，對培養學生核心素養、邏輯思維能力以及創新精神有著非常重要的實踐意義。通過開展合作學習模式不僅加強了教師和學生、學生和學生之間的交流互動頻率，營造了一種更加輕松積極的學習氛圍，學生還可以通過這種學習模式取長補短，共同發展進步，引導學生養成一種積極主動的學習方式，不僅提升了數學教學課堂的質量，還對學生日后的學習發展有著積極引導。

除此之外，在學生間互助學習的模式下，不僅可以在同學間形成一種更有益的學習氛圍，還可以提高同學們與人交際的實踐能力。通過同輩的互相激勵，中學階段的學生間有可能會形成一種良性的學習競爭關系。在中學階段，學生的身心發展尚處于不完善的時期，在與人交際時，相比成人來講可能會更容易出現問題和矛盾。因此，在小組合作的過程中，如果同學間就某一數學問題出現了解答分歧，并且各執己見，教師就可以適當參與進來，在解決學生間矛盾的同時對學生與人溝通交際方面做出引導，幫助學生在順利進行小組合作學習討論的同時，也為之后的生活實踐做好準備，提高學生與人溝通的能力水平。

3.合作學習模式在初中數學教學中的應用

（1）合理劃分合作小組

科學合理的合作小組組成結構是順利開展合作學習的重要前提和基礎。因此在初中數學教學課堂中，教師要根據學生的實際學習情況結合不同學生的差異性合理科學對學生進行小組分配，做好完善的管理指導工作。首先，要根據班級學生數量和學生學習情況確定小組數量，盡最大可能使每個學習小組的綜合實力相同，例如，將6個學生分為一個學習小組，小組成員最好調整集中到一起方便課上課下進行學習討論，保證每個學習小組成員的綜合能力具有層次性和差異性，小組內部成員能夠互相學習共同進步，能夠做到先進生帶動后進生交流學習。其次，要重視小組內部的分工，教師應根據小組成員的性格、成員綜合素養和實際情況引導小組學生共同談論選取小組組長、記錄員等等分工職責，保證小組內分工明確合理，協作學習合作。最后，教師要加強對學習小組的管理和指導，引導學生開展科學、積極的討論，引導學生主動積極去思考學習，幫助學生解答疑惑，確保每個學生都能積極參與到學習討論中來。

（2）發揮教師職責輔助學生解決問題

教師與學生之間的溝通交流在合作學習中具有重要意義。教師應該從知識的輸出者轉變為學生的引導者，教師的指導在學生的合作學習中起著重要作用。在實際的小組互助模式之下，同學們分成若干小組后可能會由于缺乏領導者而變得效率低下。初中學生正處于青春期，被分為小組之后對結交新朋友的興趣可能會大于學習討論本身。因此，在實際的小組活動中，難免會出現學生討論與課堂知識無關內容的情況，因此教師需要在小組互助模式前設計好一定的任務，由這個總的任務來敦促學生進行研究討論，并且教師可以在討論結束后隨機抽取小組同學進行成果匯報。當小組同學有了切實需要解決的問題，并且未解決會令小組榮譽受損時，小組的學習效率才會更容易提高。除了合理設計小組互助環節的任務外，教師還可以作為小組學習的監督者，對小組互助表現不佳的同學進行批評教育，以規范學生小組討論的行為。除此之外，教師在學生學習的過程中，還要及時糾正學生在解決數學問題時的錯誤思維，引導學生擁有正確的思維導向。從人際交往角度來看，初中階段仍處于青春期的學生棱角會比較鮮明，合作學習中難免會遇到學生之間意見不合的情況，在遇到同學間產生爭執或者困難問題無法處理時，教師應該做到及時的引導和解決。

（3）培養學生的合作精神

在初中階段數學教學中開展合作學習模式，教師不僅要借助這種學習模式培養學生的邏輯思維能力和綜合應用數學知識的能力，還要加強培養學生間的交流互動、共同合作的能力?，F代社會中，大部分的學生都具有較強的自我意識，不清楚或者缺乏團隊合作的經驗和意識。因此教師要通過這種教學模式培養學生的學習能力的同時還要強化培養學生團結合作解決問題的合作意識，學會合理分工、學會接受任務完成任務、學會傾聽交流、學會尊重他人、學會取長補短，這樣才能在今后的學習工作中取得更高的成就，因為在大學以及今后的工作中很多工作都需要與他人合作才能順利完成，個人的能力是有限的，團隊的力量是無限的。教師通過開展合作學習模式既提高了數學課堂的教學效率，還培養了學生的綜合實踐能力和核心素養水平。

總而言之，合作學習模式是在素質教育和新課改的指導要求下應運而生的一種新型教學模式，在初中階段的數學教學中起到了非常重要的作用，既可以鍛煉學生綜合實踐能力、邏輯思維能力還可以有效提高初中數學教學課堂有效性?，F階段合作學習模式教學教師需要對每個環節進行了解控制，使合作學習模式真正幫助學生更好學習，因為這是一種新型學習模式，還沒有完全成熟完善，對學生和教師都是一種新的挑戰，這種教學模式在實際教學過程中還存在一定的問題和難點，教師要針對這些問題和難點進行深入研究，在教學過程中充分發揮引導作用，根據數學知識科學合理設計情景問題，讓學生通過小組學習模式不斷提升自身數學知識水平，培養學生全面發展。

參考文獻

[1]欒玲.對合作學習模式在初中數學教學中應用的幾點探討[J].年輕人，2020（06）：109