小學數學核心素養的特質與建構

邱躍東

摘 ?要：小學是學生學習生涯的起步階段，小學數學是一門重要的基礎學科，在新課程改革背景下，應該將培養學生的數學核心素養作為一個重要的教學目標，這不但可以為學生的數學學習奠定堅實的基礎，而且對于培養學生的綜合素質有著重要的幫助。小學數學核心素養具有多方面的特質，包括學科性、靈活性、趣味性，教師在教學過程中進行建構探索的時候，應該通過教學模式上的創新，堅持以學生為主體，培養學習數學的興趣，可以構建有效的教學情境，引導學生積極主動探求知識，還要注重傳授解決問題的方法，培養良好的數學思維，促使形成良好的數感，鍛煉和提高實踐應用能力，從而通過對學生核心素養的培養，實現更好的教學效果。

關鍵詞：小學數學;核心素養;特質;建構

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0118-02

The characteristics and construction of primary school mathematics core literacy

QIU Yuedong ?（branch of Beicheng District，minyang No.1，Minxian County，Gansu Province，china）

【Abstract】Primary school is the starting stage of students' learning career，and primary school mathematics is an important basic discipline. Under the background of the new curriculum reform，we should take the cultivation of students' mathematics core literacy as an important teaching goal，which not only can lay a solid foundation for students' mathematics learning，but also has an important help to cultivate students' comprehensive quality. The core literacy of primary school mathematics has many characteristics，including discipline，flexibility and interest. When teachers explore the construction in the teaching process，teachers should innovate the teaching mode，adhere to the students as the main body，cultivate the interest in learning mathematics，build an effective teaching situation，guide students to actively explore knowledge，and pay attention to teaching and solving problems Through the cultivation of students' core quality，better teaching effect can be achieved.

【Keywords】Primary school mathematics;Core literacy;Characteristics;Construction

核心素養的概念被提出之后，教師開始積極探索如何在教學中培養學生的綜合素養，也更加注重培養學生獨立思考能力以及道德品質，更加尊重學生的個性學習。在小學數學的教學過程中，對學生進行數學的核心素養的培養，不僅可以幫助學生取得理想的學習成績，搭建更全面的知識體系，還有助于使綜合素養得到全面提升。小學數學教師應該對數學核心素養的特質有個明確深入的認識，在此基礎上通過實踐教學探索有效的建構方式，從而促進數學教學質量全面提高，培養學生的數學綜合素質能力。

1.小學數學核心素養的特質

核心素養是新課程改革背景下提出的一種新型教學理念，核心素養就是能夠促使學生自身得到發展并且適應社會的能力。核心素養的形成不是立刻的，而是學生在學習和生活中不斷累積的。每個學科都具有自身獨特的學科核心素養，對于小學數學來說，就是要引導學生利用所學的數學知識解決問題，培養形成良好的數學思維方法，進而獲得適應社會的能力。小學數學核心素養包含著知識、能力、情感和價值觀等多個方面的內涵，教師在實際教學當中，應該探索運用有效的教學方式，豐富學生的學習體驗，引導學生積極主動的參與到數學學習中，從而完成對數學核心素養的建構。

與傳統教學相比，小學數學核心素養具有自身的特質，主要表現在幾個方面：一是學科性。數學核心素養與數學教學內容與數學思維之間的關系非常緊密，小學生具備了數學核心素養，就會以數學角度去觀察和分析生活，探索生活中的數學知識，利用數學解決日常生活中的數學問題;二是靈活性。小學階段的數學知識比較簡單，學生在數學學習的時候，應該探索運用多種方法去分析解決問題，找到最簡便的解決方法，而且在核心素養的作用下，學生會更好地把握問題的細節和整體情況，并且在深入思考的過程中尋找更為完善的解題方法，促使學生的思維更加靈活;三是趣味性。與其他學科相比，數學知識比較枯燥抽象，學生需要面對各種符號、公式和運算，這些都會導致小學生失去學習數學的興趣，但是在數學核心素養的支持下，教師會運用多元化的趣味教學方式，學生會對數學知識產生更加直觀形象的認識，并且還能利用所學知識解決實際問題，這些都會讓小學生感受到數學學習的樂趣，充滿熱情的投入到學習中。

2.小學數學核心素養的建構

（1）堅持以學生為主體，培養學習數學的興趣

依據新課程理念的要求，學生是教學活動中的主體，教師應該改變落后的思想教育觀念，在教學中堅持以學生為主體，充分了解學生的年齡特點，把培養學生學習興趣作為一切教學活動的核心，這是建構核心素養的關鍵。為此，小學數學教師在實際教學過程中，應該尊重學生的主體地位，不能再讓他們被動的接受知識灌輸，可以引導他們對數學進行觀察、假設、思考、驗證和運用，積極建設良好的教育環境。小學生的年齡較小，思維能力不強，教師應該引導學生先從理解數學概念等基礎知識入手，逐漸建立學習數學的自信心，培養學習興趣。對于小學數學課堂的設計，教師應該堅持靈活多樣的原則，圍繞學生的興趣愛好，運用多樣化的教學手段和方法，比如，可以開展生活化教學，將數學知識與學生的日常生活聯系起來，這樣學生會對知識產生熟悉感，感到學習數學的重要價值。教師還應該注重充分運用多媒體教學手段，精心制作多媒體課件，將數學知識以圖片、視頻等形式呈現出來，產生強烈沖擊的效果，刺激學生的感官，吸引學生的注意力，這樣學生的學習興趣一定會更高，并且對知識產生了深入的理解，產生了深刻的印象。例如，在“認識圖形”內容的教學中，學生對那些抽象的圖形不感興趣，所以教師就可以借助多媒體展示出一些生活中的物品，如圓形的蛋糕，長方形的電視、正方形的魔方、三角形的小旗等等，這樣學生就會很有興趣的參與學習，在實現知識傳授的同時，還有助于數學意識的培養。

（2）構建有效的教學情境，引導學生積極主動探求知識

在培養小學生數學核心素養的過程中，需要在一個自由的教學環境下，教學活動不能是枯燥的，一定要能夠吸引學生的注意力，滿足小學生的心理需求，幫助他們以更加容易的方式學習，引導他們積極主動的探求知識，這樣才能促進教學效率的提升。情境教學是新課改背景下產生的一種新型教學方式，小學數學教師可以結合教學內容，創設相關的教學情境，如游戲情境、故事情境等，這樣會促使原本枯燥僵化的課堂氛圍變得輕松活躍起來，學生會積極主動的參與學習，獲得了豐富的學習體驗，從而培養學生的自主探究能力，提高教學效率。例如，在教學“加減法”內容時，教師就可以創設游戲化情境，組織學生們開展角色扮演游戲，模擬商場購物的場景，通過商品價格的計算和錢幣支付、找零，學生的參與興致一定會很高，學生的計算能力會得到鍛煉和提高，同時也積累了豐富的生活經驗，在數學學習當中能夠端正態度，促進數學核心素養的培養。

（3）傳授解決問題的方法，培養良好的數學思維

在傳統的小學數學教學模式下，教師將數學知識生硬地講授，學生機械化的學習，沒有什么自主思考的時間和空間，這樣學生即使掌握了數學知識，但是沒有形成正確的數學學習方法，數學解題能力始終得不到真正的提高。“授人以魚，不如授人以漁。”在小學數學核心素養建構的過程中，學生被動接受知識無法達到教學目標，教師應該注重傳授解決問題的方法，學生只有掌握科學的學習方法，在數學學習當中積極的動腦思考，掌握數學思維方法，把握解決問題的規律，這樣才能更加高效的學習數學，實現數學學習水平的不斷進步。數形結合思想是一種數學思想方法，在小學階段的數學教學中有著很廣泛的應用，通過數字與圖形之間的相互作用，可以幫助學生更清晰的分析題目，掌握其中的數量關系，從而順利的解決問題。例如，在“比較分數大小”內容的教學中，如果只是讓學生掌握不同分數的大小，這樣學生很難真正的記憶，在解決數學題目的時候也不能靈活應對，經常會出現錯誤，所以此時教師就可以教導學生們掌握數形結合的方法，可以在紙上畫出一個圓形，視作“1”，然后畫出不同分數的比例，如“比較分數1/2和2/3的大小”，就可以在圓形中間畫一條線，那么每個部分就是1/2，在圓形三等分，其中的2份就是2/3，這樣學生就能直觀的比較這兩個分數的大小，解題思維變得更加的清晰，學習能力顯著提高。

（4）強化數學意識培養，形成良好的數感

數學意識是數學核心素養的一個重要組成部分，對于學生數學思維的培養和發展有著重要的幫助。對于小學階段的學生來說，良好的數感就是應該具備的一種數學意識，如果學生在數學學習中對于數有很好的認知和運算能力，面對數學題目的時候能夠迅速準確的找出數量關系，并且在實際生活中也能夠更好地感受數字特征，對數學學科產生更多的認識，培養形成良好的科學直覺。在促使學生形成良好數感的教學中，需要經歷一個循序漸進的長期過程，要讓學生首先了解數及數運算的相關原理與意義，正確運用數的計算方法解答題目，能夠用數進行正確的表達，形成良好的數學態度。例如，在一次組織學生參觀博物館的實踐活動中，有學生說到：“今天來參觀的人真多啊，差不多有100人。”這就是學生數感的實際表現，當學生具備了良好的數學意識，就會正確的進行數學方面的表達交流，體現了數學學科的價值。

（5）建立與實際生活的緊密聯系，培養實踐應用能力

在傳統上的小學數學教學模式下，教師只是對教材上的數學知識進行灌輸講解，面對抽象化的數學知識，學生難于理解，無法產生興趣，而且由于缺少對課外知識拓展，更加限制了學生的成長發展，使得學生對數學學習只停留在表面上。實際上，數學與實際生活之間有著緊密聯系，生活化教學理念是得到大力倡導的，實踐應用能力也是核心素養一個組成部分，所以小學數學教師要注重開展生活化教學，組織生活實踐活動，這對數學核心素養的建構是不可或缺的。小學階段的很多數學知識都是與實際生活緊密相關的，包括“認識鐘表”、“認識人民幣”、“測量”等等，小學生在學習這些數學知識的過程中，教師要引導他們聯系自己的日常生活，運用自己的生活經驗進行理解和學習，之后再利用所學數學知識指導生活實踐，解決生活中的實際問題，真正做到學以致用，這樣就會促使學生真正感受到數學學習的重要價值。

總之，在新課改下，為了提高小學生的學習技能和適應社會的能力，小學數學教師應該注重在教學中進行核心素養的建構，圍繞學生主體，設計運用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣，引導他們深入思考探究，在數學知識、能力、思維、興趣等方面得到培養和發展，最終全面增強小學數學教學效果。

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