價值觀變遷中的大學生友情觀引導策略探析

謝劍媛　李英林

摘 ?要：友情是當代大學生不可或缺的生活組成部分，對于價值觀念尚未完全成熟的大學生來說，其友情觀具有很強的可塑性。目前我國各大領域都發生了極為重大的變革，對整體社會群體的價值觀產生了重要影響，應深入探析價值觀變遷對大學生友情觀的影響，分析大學生交友中存在的主要問題，從社會、高校、家庭及大學生自身四個層面引導其形成正確健康的友情觀。

關鍵詞：價值觀變遷;大學生;友情觀;引導

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）07-0052-05

Abstract： Friendship is an indispensable life part of the contemporary college students. For college students whose values are not fully mature， concept of friendship in their mentality has a strong plasticity. At present， great changes have taken place in every field in China， the changes have had significant impact on the values of the community as a whole. We should deeply analyze the influence of the change of values on the friendship view of college students， analyze the main problems existing in the friendship of college students， and guide them to form a correct and healthy friendship view from the four aspects of society， college， family and college students themselves.

Keywords： value change; college students; friendship; guide

友情是人與人之間一種美好的親密關系，是個體在人際交往過程中人際關系發展到一定程度的產物。個體的友情與其人際交往密切相關，可以這樣說，人際交往產生了友情，而親密美好的友情又會進一步加深人際交往的程度。友情是大學生現階段人際關系的重要組成部分，大學生正處于人生最重要的關鍵時期，對于友情十分渴望，大學生的友情也產生于人際交往之中，是大學生個體之間以信任為基礎的、較為持久的、可以相互作用的雙向親密關系。大學生群體通過開展積極的人際交往活動，能夠建立起良好友情關系，促進整個群體的和諧構建與穩步發展。友情觀是大學生對待交友的態度與觀點，是從友情當中衍生出來的，是大學生個體對彼此之間友情的見解與認識。由于大學生正處于走向成熟又未完全成熟的人生階段，其思想觀念具有非常強的可塑性。目前我國在經濟、政治、社會、思想等領域都發生了極為重大的變化，對整體社會群體的價值觀都產生了重要影響。作為社會群體之一的大學生，其價值觀必然隨之發生了改變，價值觀變遷對大學生的友情影響變化息息相關，因此應對價值觀變遷下的大學生友情觀進行研究，探析價值觀變遷與大學生友情觀的存在聯系，分析當前大學生友情觀的特點與主流問題，在此基礎上進行有針對性的教育與引導，促進大學生人際關系的良性發展，使其形成正確健康的友情觀。

一、價值觀變遷與大學生友情觀的內在聯系

（一）價值觀的內涵及歷史變遷中的大學生價值觀

特點

價值觀是指個體對客觀事物價值的認識，是價值在主體思維上的反應，是個體對社會提倡或反對的規范性判斷。價值觀是一種起主導作用的社會意識形態，在精神文化系統中屬于較深層次，表現得相對穩定，具有歷史性、能動性和穩定性的特點。價值觀體現的是一個社會思想文化體系的核心所在，在個體的社會活動與人際交往中具有價值導向和標準的重要作用。

有研究表明，大學生的價值觀會隨著社會變遷不同階段的價值觀發生變化，并呈現出不同特點。如丁俊如（2009）提出多元文化對大學生的價值觀具有重大影響與沖突;嚴慧明（2019）對市場經濟條件下大學生價值觀取向進行了深入挖掘，認為在大學生群體中存在功利主義、拜金主義以及享樂主義等問題[1]。

由此可見，在社會變遷不同階段終極性價值觀的社會價值觀中，大學生的價值觀逐漸由關注社會向關注自身轉變，變得更加現實和功利;并且大學生價值觀逐漸由外在評判標準轉向內在標準，競爭價值觀占比逐漸增大，價值目標與價值行為開始分離。大學生價值觀的正確與否直接關系到大學生友情的健康發展，正確的價值觀念會增強大學生交友的實踐能力，形成從生動直觀到抽象的思維，再到實踐的良性發展運動;而錯誤的、不健康的價值觀念，會削弱大學生的交友能力甚至影響大學生進行正確的自我調適，不利于其實現自身的全面發展與身心的健康成長[2]。

（二）價值觀變遷對大學生交友的影響

當代大學生的友情觀是其在交友中形成的，是大學生個體對以交往對象是否能夠滿足自身的主體需要為出發點，對其品質、性格等因素進行綜合性評價形成的觀念系統，也是大學生對彼此之間親密情感的見解與認識。友情觀深刻反映出大學生個體的世界觀、人生觀與價值觀，在大學生友情觀形成過程中，會受到諸多因素的影響。

1. 社會環境影響

目前我國社會各領域都進行了重大的轉型，多元價值觀取代了人們原有的傳統風俗與社會價值觀念，新舊觀念甚至會發生矛盾與沖突[3]。對于思想尚未完全成熟的大學生群體來說，原有認知中習以為常、已普遍接受的價值觀念一旦與現有社會價值觀念發生沖突，必然會產生茫然不解的心理，從而變得無所適從。這種矛盾與沖突表現在大學生的友情觀里，對大學生的擇友、交友心理、態度、目的、行為、手段都會產生重要影響，特別是對大學生的交友目的、手段、方式等，對群體成員的想法和意念都會產生一定的影響力。

2. 傳統文化影響

人情、人緣是中國社會所特有的人際關系特點，“關系”一詞一直存在于中國人的日常生活之中，并且在人們的人際交往中起著十分重要的作用，這與中國幾千年來的傳統文化因素密切相關。這種傳統文化因素的影響，會于個體的社會化是潛移默化的。作為社會特殊群體的大學生，其友情觀的形成也是在后天的社會化過程中形成也發展起來的，因此不可避免地受到中國傳統文化中的人際關系的影響，如中國傳統文化中的風俗習慣、價值觀念等都會其友情觀的形成與發展中打下較深烙印。

3. 家庭環境影響

家庭中的人際關系環境、特別是親子關系對于大學生友情觀的形成起到關鍵性的作用。父母是孩子的第一任老師，父母與子女之間的親子關系是相互作用、互相影響的特殊關系。從人際關系影響作用機制上來說，父母為人處世的方式，會成為其子女人際交往潛移默化的模仿對象。同時，親子關系當中還有諸多復雜的體現形式，如孩子處于單親家庭，其親子關系就具有一定的特殊性[4];孩子不同年齡階段的親子關系，也具有不同的特點。如果父母不能為孩子樹立正確的人際關系模仿對象，或是對子女溺愛嬌縱，極易使孩子養成唯我獨尊的性格，在邁入大學校門之后與他人交往時，也會形成一切以自我為中心、自私自利的交友觀念，與正確健康的友情觀背道而馳，從而使孩子的人際交往產生障礙。

4. 自我認知影響

大學生在邁入大學校門之前，其成長環境各異，因此對于自身的認知也存在一定欠缺與偏頗之處。目前普遍的情況是，絕大部分大學生都是獨生子女，其成長過程中存在的最大弊端就是受到了過多的關愛，而形成了在與人交往過程中對他人要求較高，希望別人能夠主動關心、照顧、遷就自己，而不愿意主動去尊重與關照他人。并且由于獨生子女在其成長過程中缺乏與同齡的兄弟姐妹相處的經驗，未能養成相互忍讓與分享的思想意識，當處于大學的集體生活之中需要互相尊重、關心與和諧相處時，部分大學生會出現不適當的狀態，甚至對交友產生排斥、恐懼心理，影響了正確友情觀的形成，使自己的交友空間與能力受限。

二、大學生友情觀現狀與存在問題

（一）大學生交友現狀與總體動態：積極良好

大學生之間的友情是一種自發的人際關系，是大學生進入到大學校園之后與他人聯系、交往的重要方式，是交往的雙方在性情、興趣、愛好上能夠互相契合與欣賞，在生活中能夠相互陪伴與扶持的一種親密關系。對于絕大部分大學生來說，獨自來到完全陌生的大學生活和學習環境當中，都渴望新的友情，希望通過各種方式交到新的朋友，因此大學生都對交友持積極的態度，表示自己喜歡在大學階段交到志同道同、親密無間的朋友，性格相投、互相安慰是大學生交友的重要因素[5]，并認為朋友是自己目前最重要的人際關系，可以為維持真正的友情做出健康而理智的努力。

（二）大學生交友中存在的主要問題

大學生交友的總體現狀與動態是積極良好的，都渴望獲得友情獲得他人認可，但在現實生活中大學生交友時也存在著各種問題，使大學生在交友過程中受到困擾與挫折。其中是主要的問題就是大學生交友中的功利主義、實用主義以及極端主議。

1. 大學生交友中的功利主義

在當前社會環境影響下，人們的價值觀念趨于多元化和利益化，這對大學生交友產生了明顯影響，導致其交友時的道德觀念也發生了不同以往的重要變化，從中國傳統的重義輕利轉變為義利兼顧，甚至出現了嚴重的功利主義，在交友中只重利而忘義。在這種功利主義的交友觀念影響下，隨之而來的就是功利性的交友行為的凸顯，即在交友時只注重自身的利益得失，一味索取，不知奉獻，對自己無利的事決定不做，甚至為了自己的利益損害他人， 這種功利、實用的友情觀違背了社會基本道德觀念，無法與他人和諧相處，建立起良好的人際交往關系。

2. 大學生交友中的實用主義

實用主義是西方唯心主義的重要觀點，是對“真理”的一種歪曲解釋，認為有效果、有報酬、要滿足自身需求的就是“真理”。目前大學生在交友中的實用主義觀念也表現得較為突出，淡化了情感這一重要因素，未能把握正確的交友方向，在交友時只選擇對自己有用、能為自己帶來利益和好處的人作為交往對象，甚至是非不分的阿諛奉承與趨炎附勢;對那些沒有用處、無法給自己帶來利益和好處的人則排除在外，疏遠拒絕。這種實用主義交友方式，使大學生在交友中變得虛偽勢利，對于正常交友活動來說，這種實用主義的交往方式是難以得到普遍認同并真正維系下去的[6]。

3. 大學生交友中的極端主義

初入大學校園的大學生從其內心來講，是極為渴望和珍視友情的。當前我國社會正處于重大轉型時期，社會競爭愈發激烈，各種思想與觀念不可避免地發生激烈，其中人際交往中的誠信度、安全感受到重要影響，人們的交友觀念發生了重要變化，大學生友情不可避免地受到學校乃至社會大系統的熏染，在交友中表現出極端主義，如有些學生表現出不喜歡交友，對交友懷有輕微的恐懼心理，如和陌生人打交道時不自在甚至表現出冷漠的態度、不喜歡交際場合甚至刻意逃離;還有的大學生對于交友表現出盲目性，認為只有與各種各樣的朋友交往，參加各種交際場合去多次聚會就一定能夠獲得真正的友情，使自己的人際交往變得形式化而浮于表面。大學生交友中的這些極端表現，容易使其產生不安、恐懼、焦慮、自暴自棄等心理，對其身心健康成長和順利實現社會化極為不利。

（三）大學生交友問題的原因

1. 社會客觀因素

當前我國社會發生了重大轉型，在轉型過程中原有的價值觀念體系都發生了重大轉變，甚至會發生沖突與碰撞，出現了社會價值觀多元化利益結構多樣化現象。對于大學生來說，其原有習得中的價值觀念體系，如傳統的義利觀、道德觀、榮辱觀等都要受到沖擊，因此產生迷茫不解、無所適從的困擾心理，在日常的交友過程中必然會出現矛盾與障礙的現象。如應試教育的弊端從一定程度上阻礙了大學生的全面發展，進入大學校園后現實生活產生的落差，會使其交友時遇到一定困難與阻礙;當前教育環境中存在的某些功能主義教育方式，也在一定的程度上影響大學生形成積極健康的價值觀與友情觀。

2. 大學生主觀因素

大學生在與人交友過程中，自身的主觀因素起到重要作用。大學生在交友過程中出現的各種問題，與其自身的局限性密切相關，主要表現在大學生在認知、溝通的局限性上。大學生的認知局限性，一是表現對他人認知的局限，二是表現在對自身認知的局限。認知是大學生交友的前提，大學生通常在對他人與自身了解與信任的情況下進行交友活動。對他人認知有一定的局限甚至偏差，對自己認知與定位不準確，過于自卑或是過于高傲自大則難以與人建立友情，即使建立友情也會陷入困境，從而產生交友的冷漠與恐懼現象。大學生在溝通上的局限性，表現為在交友溝通上缺乏有效性，如果交住雙方存在價值觀、道德觀不同的現象，其溝通必然也產生障礙，難以建立友情關系。

3. 傳統文化影響因素

文化的核心層面是價值觀與價值取向，對于大學生友情觀的探討，傳統文化因素是必不可少的。我國傳統文化的代表是儒家文化思想，其以“仁”和“禮”為核心，最為注重人倫道德關系，大學生的朋友交往時中國傳統文化的儒家思想是其深層次底蘊，傳承著中國傳統文化中的人際關系思想。在大學生從家庭走向社會的過程中，都會在不同程度上受到傳統文化因素的影響，從而體現在其交友觀念與行為表現上，如重人情，講面子，強調誠信[7]。市場經濟和西方國家意識形態給大學生的傳統交友觀帶來了較大沖擊，出現了以金錢、利益為主導思想的新型觀念，使大學生交友產生了困惑與阻礙。究其問題的癥結，應是極為復雜的社會、文化及制度的背景和原因，廣泛涉及社會現實生活、教育體制與價值觀念，亟需社會、學校、家庭及個人多方協同改變這一狀況。

4. 網絡影響因素

隨著現代信息技術的高速發展與網絡的普及化，網絡交友以其獨特的方式走入大學生的生活，并對大學生友情觀的形成產生深刻影響。以QQ、微信、陌陌等交流方式具有廣泛性與即時性的特點，擴大了大學生的交友空間與范圍，并且網絡交往具有平等性、民主性，能夠使大學生在與人交往中充分體現現主體性，成為了大學生交友中不可或缺的重要方式，甚至對其過于迷戀與依賴，對現實中的人際關往產生排斥及冷漠的態度，對處理現實中的朋友關系執不負責任的逃避態度，從而強化大學生交友困難，弱化了大學生現實交友能力[8]。

三、大學生正確友情觀的引導策略

人的意識和觀念產生于人的大腦，是物質的最高產物，直接指導人的實踐行為，友情觀也是如此。

正確的友情觀有益于大學生交友實踐，使其良性的積極健康的交友活動;而錯誤扭曲的友情觀則會弱化大學生的交友能力，影響其在交友過程中的正確自我調適，對其身心全面健康發展產生極為不利的負面影響。因此，需要及時糾正、引導大學生形成積極健康的友情觀。

（一）大學生正確友情觀的特點

1. 平等性

大學生獨自來到一個完全陌生的生活學習環境中，孤獨感會油然而生，因此從心理上對新的朋友和友情極為渴望，希望通過各種渠道交往到新的朋友。由于大學生在年齡層次、成長經歷與文化層次大致相同，并且都具有較強的獨立意識與主體意識，因此大學生友情觀應建立上相互平等的基礎之上，表現為交往的雙方在人格上獨立和平等，互相理解與認同，追求自由、民主，能夠為互相理解、學習，共同發展與進步。

2. 豐富性

隨著時代與社會的發展，大學生交友的內容應該越來越豐富廣泛。大學生在交往形式上，應積極通過參加課外活動、社會實踐活動與人交往，以豐富自己的人生閱歷，提高自己綜合素質與社會能力;在交往內容上，應打破專業學習的界限，把交往的內容與載體拓展到政治、經濟、藝術創作、學術討論、文體活動等領域，使自己交往的范圍與內容向豐富、廣泛和多樣化發展。

3. 現代性

人的基本屬性是社會性，大學生的成長是一個逐步社會化的過程，應在其交友過程中充分體現出來。朋友應成為大學生接收、傳遞社會信息的重要渠道，成為大學生個體社會化的重要途徑。信息技術的發展與普及實現了大學生交友的現代化，可以通過網絡媒介渠道來傳遞與交流信息，但值得注意的是，這種方式容易對朋友之間的情感交流與深入探討產生障礙，因此應及時過濾相互之間傳遞的信息，使其更容易被交往雙方接受和學習，使朋友之間在需要、興趣、理念與信念上的相互影響與完善，通過友表促進良好個性的發展與個體社會的過程。

（二）大學生正確友情觀的引導策略

1. 社會層面

引導大學生形成正確的友情觀，從社會層面上來說，首先應從社會風氣上入手，要積極倡導正確的友誼觀。市場經濟的發展具有雙重性，我們在享受其利益的同時，也要看到其在人際交往中的負面效應，即社會關系變得松散了，人們的交往走向了功利化與疏離化，出現了人際交往的不和諧現象。針對高校大學生友情觀中的趨利、缺乏真誠等問題，應優化社會環境，從社會風氣上引導大學生形成正確友情觀。通過傳遞性強、可靠性高的媒介進行輿論宣傳，對大學生的交友觀念產生強烈影響，加強對大學生的隱形教育來傳遞正確的交友觀點與導向[9]。

2. 高校層面

高校校園是大學生友情發生、發展的直接場所，對大學生形成正確友情觀具有關鍵性的引導作用。對于高校來說，應針對有大學生交友中的困惑展開具有針對性的工作，解決大學生交往中的普遍但重要的問題，如宿舍人際關系、學生干部與普遍同學關系、師生關系、學生家庭的親子關系等。要針對學生的差異性需求，根據學生交友困惑的程度開展不同的工作。如對初入校園的大一學生開展有關人際交往教育，每年組織心理健康普查活動組織學生積極參加，為學生交友心理問題的早期發現起到預防警作用;建立班級-學院-學校三級危機預防預警工作網絡，對已經出現的交友問題進行專業的干預、調節和矯正，對于具有不同交友障礙的學生，通過心理咨詢進行一對一的幫助輔導，疏導緩解其心理困擾及壓力，使其重拾與人交往的信心，達到正常與人交往、建立起良好的且交往深入的友情關系的目標。

3. 家庭層面

大學生的交友性格、交友觀念與行為與原生家庭密切相關，是在其潛移默化中培養與形成的。家庭關系和諧美好，在此氛圍中成長起來的大學生會獲得更好的安全感，與人交往中進行得較為順利。緊張焦慮的家庭氛圍則會使孩子內向、缺乏安全感和自信心，對其交友產生障礙。因此應發揮家庭因素在大學生交友中的基礎支持作用，營造和諧的家庭氛圍，創造積極健康的家庭教育理念。作為孩子的第一任老師，父母在塑造孩子個性，以及日后與人相處的模式時起到至關重要的作用，首先應做到不嬌慣、不溺愛，培養孩子獨立生活、解決問題的能力，當孩子人際交往遇到困難時，要正確引導其多為他人著想，從他人的角度去考慮問題，引導孩子樹立正確的人生觀、價值觀與友情觀，為其在大學階段獨立處理好個人與朋友的關系打下堅實基礎。

4. 大學生自身層面

對于大學生自身來說，要提高自我認知水平，對自身進行客觀、全面評價，在與人交往中做到準確定位，實事求是、全面辯證的認知自己，來找到適合自己的朋友并與之正確交往;要優化自身形象，完善良好性格，在與人交往時要尊重他人并獲得他人尊重與認可，同時不斷對自己的交友行為進行反思，堅持良好的交友行為并將其固化;要學會與人溝通，掌握良好的溝通技巧，與朋友溝通時要不以自我為主，善于傾聽他人想法，要善于把握溝通機會，在朋友遇到困境時要及時與其溝通，進行關心和幫助，同時也善于向朋友尋求幫助，相互關心與扶助，達到共同提高的目的。最為重要的是，大學生在交友時，要摒棄對自身有利做為交友目的功利主義觀念，以中國傳統文化儒家思想中的重義輕利為核心，做到朋友之間以誠相待，真心相伴，樹立起正確健康的友情觀。

參考文獻：

[1]嚴慧明.市場經濟條件下對大學生價值觀取向的思考[J].現代交際，2019（04）：133-134.

[2]張統宣，郝小雨.大學生價值觀取向與趨勢調查與探究[J].創新創業理論研究與實踐，2018（12）：4-5+12.

[3]陳新婷.關于優化大學生友情教育的新思考[J].蘭州教育學院學報，2018（01）：108-109.

[4]趙玉婷.大學生友情焦慮的成因與紓解——基于人生價值觀的視角[J].高校輔導員學刊，2017（02）：61-65.

[5]趙志毅.論大學生友情教育——兼議大學生正確人際交往觀的形成[J].南京師大學報（社會科學版），2004（03）：76-80.

[6]武雪姣，李彬彬，劉靈芝，等.大學生人際交往與人格特質[J].中國健康心理學雜志，2014（02）：283-284.

[7]王惠.不同人格類型大學生的友誼認知與交友偏好的差異研究——以華中科技大學在校生為例[D].華中科技大學，

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[8]謝笑春，雷靂.大學生微信使用強度與應對方式：社會支持和友誼滿意度的中介作用[J].心理研究，2016（05）：76-83.

[9]魏穎.大學生人際交往與人格的相關研究[D].內蒙古：內蒙古師范大學，2007：20.

基金項目：本文為吉林省高教學會高教科研課題2019年度立項課題“價值觀變遷對大學生友情觀的影響及對策研究”（編號：JGJX2019B37）的結題成果

作者簡介：謝劍媛（1988-），女，漢族，吉林梨樹人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育;李英林（1973-），女，漢族，吉林九臺人，博士研究生，教授，研究方向：思想政治教育的文化研究。