低混環(huán)境中如何促進(jìn)大小齡間的互動(dòng)

胡雯

摘要：考慮到大班孩子即將進(jìn)升入小學(xué)，為了做好幼小銜接，所以我園的做法是把大班孩子單獨(dú)放在一個(gè)班，而把小班和中班孩子放在同一個(gè)班級(jí)中共同生活學(xué)習(xí)。低混教育是在我國(guó)應(yīng)是教育體制的大背景下對(duì)學(xué)前教育課程的探索，便于幼小銜接的更好開(kāi)展，是對(duì)我國(guó)本土化學(xué)前課程的探索，豐富了我國(guó)學(xué)前教育課程的體系。我園開(kāi)園之初由于中班年齡段的孩子招生人數(shù)不夠，所以開(kāi)園第一年我們只有三個(gè)小班，這些小班的孩子經(jīng)過(guò)一年的幼兒園生活后，會(huì)被分成六個(gè)混齡班，與一批新入園的小班新生共同在一個(gè)班級(jí)生活。本文基于兩批完全沒(méi)有混齡經(jīng)驗(yàn)的孩子將要在同一班生活學(xué)習(xí)，教師可以做出哪些措施促進(jìn)大小齡的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：大齡、小齡、家庭、互動(dòng)

一、迎新準(zhǔn)備

目前，大部分的孩子都是獨(dú)生子女，因缺乏兄弟姐妹導(dǎo)致交往不足或缺失，混齡班等于為他們創(chuàng)造了一個(gè)“高級(jí)的模擬環(huán)境”讓他們可以和同齡以及異領(lǐng)的孩子交往。從同齡班到混齡班，為了讓大孩子了解到自己角色發(fā)生的變化以及需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，我針對(duì)大齡孩子作出相關(guān)的活動(dòng)安排。

（一）分批入園式

孩子入園第一周，幼兒園可采用“分批入園方式”，開(kāi)學(xué)第一、二天哥哥姐姐先來(lái)園，第三天弟弟妹妹再入園，哥哥姐姐除了適應(yīng)新學(xué)期一日生活還可以做好迎接弟弟妹妹準(zhǔn)備。

（二）開(kāi)展談話

利用小齡未入園的這兩天我組織大齡孩子先觀看小齡孩子的照片，向大齡孩子介紹即將到來(lái)的弟弟妹妹，開(kāi)展談話《如何歡迎弟弟妹妹》《如何帶領(lǐng)弟弟妹妹》《弟弟妹妹哭了怎么辦》等等，豐富哥哥姐姐如何帶弟弟妹妹的經(jīng)驗(yàn)。

（三）布置迎新環(huán)境

生活需要儀式感，我們的孩子同樣需要。根據(jù)孩子們討論的結(jié)果，師幼一起通過(guò)“打氣球”“給弟弟妹妹制作禮物”“我為弟弟妹妹唱首歌”等活動(dòng)，為大小齡幼兒第一次正式見(jiàn)面創(chuàng)造儀式感。

（四）迎接弟弟妹妹

弟弟妹妹入園的前一周，都邀請(qǐng)大齡孩子去幼兒園門口與老師一起晨接，有了幼兒的陪伴哥哥姐姐們列隊(duì)歡迎，以一帶一的形式，每一位哥哥姐姐帶領(lǐng)一位新入園孩子們?nèi)グ嗉?jí)，介紹班級(jí)環(huán)境，指引小齡孩子放書(shū)包、掛毛巾、放杯子等，及教室各個(gè)區(qū)域的分部等情況，一方面提升哥哥姐姐們的責(zé)任心，關(guān)愛(ài)他人的情感，同時(shí)建立與弟弟妹妹的感情，這也是為了新入園的孩子快速認(rèn)識(shí)新的同學(xué)新的朋友，融入班級(jí)生活。

二、組建家庭

從開(kāi)班以來(lái)我就開(kāi)始關(guān)注幼兒混齡交往的情況，但發(fā)現(xiàn)在自然狀態(tài)下形成的混齡互動(dòng)較少，而且即使是幫助可是大齡孩子都會(huì)直接替小孩子把事情做完。并沒(méi)有出現(xiàn)我們?cè)阮A(yù)想的那樣，大孩子充當(dāng)一部分老師的角色教會(huì)小孩子一些自理本領(lǐng)。也為了讓混齡的價(jià)值得到更大的體現(xiàn)，于是我開(kāi)始組建家庭，希望通過(guò)家庭式的組合可以讓孩子明確自己的角色，相應(yīng)的產(chǎn)生責(zé)任意識(shí)和小家庭的團(tuán)體意識(shí)。

（一）談話《什么是家庭》

家庭是幼兒最熟悉的單位，直接來(lái)源于生活。孩子們?cè)诨忑g班中逐漸熟悉后，為了更加促進(jìn)他們之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們大小齡之間自由組建混齡家庭，在組建家庭之前，我們首先開(kāi)展了關(guān)于認(rèn)識(shí)家庭的談話活動(dòng)。

（二）自由組建家庭

大小齡之間已經(jīng)有了相互的認(rèn)識(shí)，特別是有部分小孩子更是在這個(gè)環(huán)境中有了自己的依戀對(duì)象，所以他們很快就有家庭的組建。

（三）熟悉家庭成員、感知家庭職責(zé)

在組建完畢后教師也利用晨會(huì)的時(shí)間向班級(jí)孩子們正式介紹每一個(gè)家庭，讓大家能夠認(rèn)識(shí)自己以及其他人的家庭成員。

考慮到組建初期，大家找不到自己的家庭成員或忘記自己的職責(zé)，我們也想出了不同的策略幫助幼兒。如：制作家庭標(biāo)識(shí)，大齡孩子為家庭成員制作同樣的手鏈、頭花、徽章等等作為自己家庭的標(biāo)識(shí)。

（四）針對(duì)大齡、小齡分別開(kāi)展談話

大：談話《如何教弟弟妹妹》;小齡：《如何請(qǐng)哥哥姐姐幫忙》《哥哥姐姐幫助我了可以做什么》等談話，豐富大小齡幼兒的相處經(jīng)驗(yàn)。

（五）成立家庭墻

為每一組家庭拍一張全家福，家庭照拍好后，與孩子一起討論在教室的哪個(gè)地方粘貼我們的家庭照。選好地方好，老師與孩子們一起來(lái)布置家庭墻。在家庭墻成立以后，我們也孩子們路過(guò)的時(shí)候都會(huì)停下腳步，向自己的同伴介紹自己的家庭成員。

（六）我的家庭故事

組建家庭后，每一天每一組小家庭里都在發(fā)生著各種故事，每天離園前邀請(qǐng)2—3組的家庭來(lái)分享趣聞，讓他們感受到家庭的快樂(lè)，體會(huì)到合作互助的樂(lè)趣。

三、家庭小游戲

為了讓混齡班中幼兒的溝通更加融洽，有更多的交往。教師創(chuàng)設(shè)各種不同的合作游戲在戶外時(shí)讓幼兒進(jìn)行合作。在多次后的合作游戲中，我們看到許多幼兒開(kāi)始互相鼓勵(lì)，共同應(yīng)對(duì)適度變化的游戲環(huán)境，變的大膽、堅(jiān)強(qiáng)，既滿足了身體發(fā)展的需要和運(yùn)動(dòng)欲望，又讓異齡間的交往更加密切，并他們?cè)谟螒蛑小⒃诤献髦信囵B(yǎng)責(zé)任心與信賴感。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上這些活動(dòng)的開(kāi)展，我也明顯看到了班級(jí)中大小齡之間的密切互動(dòng)，以下通過(guò)兩個(gè)案例呈現(xiàn)：希望我自身的一些經(jīng)驗(yàn)可以為接下來(lái)打算開(kāi)展低混教育的老師們提供以下參考。

案例一：

一天，小妞從家里帶來(lái)一只小白兔和一袋青菜，餐后活動(dòng)小兔子吸引了一群小朋友過(guò)來(lái)圍觀。小妞吃完早餐出來(lái)，去書(shū)包拿出一袋青菜打算喂小兔子。

嘉怡：小妞，你可以給我一根嗎？

小妞：小兔子不能吃到有水的青菜，不然會(huì)生病的。

其他孩子看到小妞手里的青菜都開(kāi)始圍了上來(lái)，小妞把手里的青菜拿到身后，往后退了兩步。

嘉怡把小妞拉了過(guò)來(lái)，在小妞的耳邊悄悄說(shuō)“你讓大家排好隊(duì)，一個(gè)一個(gè)輪流來(lái)喂”

小妞聽(tīng)了之后，開(kāi)始舉起手說(shuō)“你們排好隊(duì)”，小朋友們開(kāi)始排好隊(duì)拿青菜，之后大家一起圍上去給小兔子喂青菜。

廣東省深圳市寶安區(qū)建安新村幼兒園（寶民分園） 胡 雯