淺析任務驅動法在小學語文的教學的運用

摘要：“任務驅動”教學法是探究式教學模式的一種，它可以積極地提升學生對知識的探索，培養學生良好的學習習慣，還能端正學生的學習態度，深化學生自身對知識的消化能力，讓學生知其然并知其所以然。同時，“任務驅動”教學法鼓勵學生自己在學習的過程中去發現問題、解決問題，就這一點來說，這種教學方式會加強學生自主創新克服困難的能力，增強學生的成就感，有利于學生自信心的建立，從而會更加有效地培養具有出勇于拼搏勇于創新優秀品質的學生。“任務驅動”教學法已經逐步發展成熟，以任務為主線、教師為主導、學生為主體成為它區別于其他教學法的主要依據。因此，對小學語文教學中的任務驅動教學法進行研究是十分必要的。

關鍵詞：任務驅動;小學語文;任務教學法;效果評價

任務驅動教學法就是學生在教師的指導下，在進行語文的學習的過程當中，設立一個核心目標，圍繞這一目標，激發出學生濃烈的求知欲，在這種求知欲的激發下，使學生主動地探索發現問題并且想辦法解決問題，遇到難題的時候，教師可以協助學生解決問題，從而使學生可以發現問題、解決問題并在這一過程中順利地接收知識，讓學生產生一種自主學習意識。總而言之，“任務驅動”是依托于建構主義教學理論而衍生出來的一種教學法，它的與眾不同之處在于對目標任務的設定和搭建合理的教學情景，可以充分激發學生的求知欲。

現在，很多學校都運用“任務驅動”教學法，這種教學法值得大家關注。對于“任務驅動”教學法不可以一概而論，而應該辯證看待，理智地看待它的優缺點，揚長避短，立足實際，創新理念，機智應對課堂上出現的突發問題。

任務驅動式的教學將一個完整的任務層層劃分為一個個小任務，教師在教課過程中的每一個階段都有鮮明的計劃將大任務分階段性完成，不斷地向總任務一步步靠近。也就是將一個大的目標分化為一個個的小目標，分化成教學情境的不同小節，每個小節都務必達成一個小目標引導學生逐步掌握知識。新的語文課程標準強烈倡導小學語文教學必須引導學生開展自主、合作、探究的學習活動，要引導學生“主動進行探究性學習，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習和運用語文。”可見，在小學語文教學過程中，我們有必要引導學生進行探究性學習。

一、為學生設計任務

教師必須依據小學語文教材的內容、不同學段語文素質教育的要求及教學目標等，設計教學任務，確定教學的重點與難點，再結合學生的語文知識儲備，將教學目標分解成幾個學習任務，并在此過程中，不斷開發并生成新的語文教學內容。比如，可以分為三類任務——單一任務、梯次任務與綜合任務。

單一任務是識字類、朗讀類、記憶類任務，梯次任務是具有層次性和選擇性的綜合任務是聽說讀寫結合的任務。教師應根據學生實際與教學實際來設計這不同類型的任務，就可以更好地促進學生完成任務，實現發展。

二、督促學生完成任務

在布置好學習任務之后，教師應該放手讓學生自由地、全身心地完成學習任務。但是這并不意味著教師可以完全放手，因為小學生的自制力是比較弱的，需要教師不斷地督促與引導，需要在教師的耐心引導下，在自主、合作、探究的過程中理解與鞏固新的語文知識。在學生自主、合作、探究語文學習內容的過程中，教師只是一個引導者、鼓勵者、幫助者，而非越俎代庖者。在此過程中，教師必須及時地幫助學生掌握正確的學習方法，糾正學生在學習過程中出現的錯誤，定期檢測學生的學習效果。同時，引導學生采用自主探究完成教師預設的學習任務。教師要引導學生在自主探究的過程中，充分發揮學習的主動性與積極性，盡量獨立完成學習任務，并在此過程中，鼓勵學生培養創造性精神，指導學生在學習過程中正確評價自己的語文認知水平，準確理解與運用語文知識。當然，還要告訴學生：在語文探究過程中遇到障礙時，可以通過下列諸多途徑獲得解決問題的方法：查閱學習輔導資料、同學與老師、上網查資料等。此外，還要培養學生獲取信息、鑒別信息、整合信息、運用信息的能力。值得一提的是，上述方法僅適合于指導學生完成比較單一的語文學習任務，因為小學生的知識儲備與對信息的獲取能力、甄別能力、整合能力、運用能力等畢竟有限。

三、進行效果評價

在任務完成之后，最重要的就是效果評價了。因為任務教學的目的就是達到良好的效果，激發學生的學習積極性。教師對學生的評價應體現出評價主體的多元化和評價形式的多樣化，既關注結果，又關注過程。進行評價時，應當考慮評價活動占課堂整體教學時間的比例，要注重評價的實際效果。課堂中，評價的重點應該是學生的知識和技能是否提高，而學習結論的準確與否就顯得次要些。具體的評價方法可以是觀察法和結果評價法。值得注意的是：有時，從結果看，部分學生在結束“任務”后沒有很難好地完成學習任務，但從過程看，他們能正確運用思路和方法，“任務”還是完成的，因此，從發展的角度講，對他們也要予以肯定的評價。

以上，我們從任務驅動教學法的角度分析了小學語文教學中提高教學效率的方法，希望可以為廣大語文教師提供一些借鑒，利用任務驅動教學法更好地提高教學效率，促進學生語文素養的提升。

廣西貴港市平南縣同和鎮同和中心小學 原海珍