學(xué)前教育應(yīng)如何組織有效的公共藝術(shù)教學(xué)

陳偉麗

摘要：本文首先介紹了學(xué)前教育開展公共藝術(shù)教學(xué)的意義，主要內(nèi)容包括更好地刺激學(xué)齡前兒童的智力發(fā)展，提高學(xué)齡前兒童的智力;促進(jìn)學(xué)齡前兒童的想象力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的藝術(shù)氣質(zhì)。緊接著闡述了有效組織學(xué)前教育的公共藝術(shù)教學(xué)的一系列相關(guān)措施，主要內(nèi)容包括充分了解學(xué)齡前兒童自身的心理特點(diǎn)、采用多元化的公共藝術(shù)教學(xué)模式以及結(jié)合教學(xué)輔助工具開展趣味性的公共藝術(shù)教學(xué)。相關(guān)教育工作者需要盡可能意識(shí)到學(xué)前教育中公共藝術(shù)教學(xué)的重要性以及意義，針對(duì)實(shí)際的學(xué)生情況以及教學(xué)環(huán)境，開展有效的公共藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的藝術(shù)氣質(zhì)，為學(xué)齡前兒童未來發(fā)展道路打下堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;組織;公共藝術(shù)教學(xué);有效開展

隨著我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)前教育逐漸走入人們的關(guān)注中心。公共藝術(shù)教學(xué)作為學(xué)齡前學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)有效途徑，也同樣得到了一定的發(fā)展動(dòng)力。但是在實(shí)際運(yùn)行過程中，依舊存在著很多相關(guān)教育者在開展學(xué)前教育的公共藝術(shù)教學(xué)工作時(shí)，有很大的阻礙，導(dǎo)致自身的公共藝術(shù)教學(xué)方法不能有效展現(xiàn)出來，不能發(fā)揮出真實(shí)的教學(xué)價(jià)值。

一、學(xué)前教育開展公共藝術(shù)教學(xué)的意義

（一）更好地刺激學(xué)齡前兒童的智力發(fā)展，提高學(xué)齡前兒童的智力

公共藝術(shù)教學(xué)在一定程度上可以有效激發(fā)學(xué)齡前兒童對(duì)于藝術(shù)的敏感性，進(jìn)而自發(fā)進(jìn)行思考，鍛煉大腦的活性，可以更好地刺激學(xué)齡前兒童的智力發(fā)展。幼兒時(shí)期是開展公共藝術(shù)教學(xué)的最佳時(shí)間段之一，這個(gè)時(shí)期學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，可以通過公共藝術(shù)教學(xué)去奠定未來其他藝術(shù)學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)學(xué)齡前兒童的想象力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的藝術(shù)氣質(zhì)

在學(xué)前教育開展公共藝術(shù)教學(xué)，在一定程度上可以有效促進(jìn)學(xué)齡前兒童自身的想象力發(fā)展，鍛煉自身思維的活躍性，通過藝術(shù)的熏陶形成自身的良好氣質(zhì)。在公共藝術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)齡前兒童可以感受到什么是真正的美，通過藝術(shù)的培訓(xùn)與美感的形成，幫助學(xué)齡前兒童在未來的發(fā)展道路上，養(yǎng)成專屬于自己的優(yōu)秀氣質(zhì)。在學(xué)習(xí)公共藝術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)齡前兒童可以更好地開發(fā)自身的想象力，促進(jìn)自身想象力的飛躍發(fā)展，為以后的生活插上想象力的翅膀，更好地提高自身的邏輯思維能力。

二、有效組織學(xué)前教育的公共藝術(shù)教學(xué)的一系列相關(guān)措施

（一）充分了解學(xué)齡前兒童自身的心理特點(diǎn)

相關(guān)教師在進(jìn)行公共藝術(shù)教學(xué)之前，首先需要知曉自己的教學(xué)對(duì)象是學(xué)齡前兒童。在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，需要最大限度地了解學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合這個(gè)年齡段大部分學(xué)生的課堂行為以及興趣愛好，開展有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)工作。在對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)齡前兒童進(jìn)行公共藝術(shù)教學(xué)工作之前，需要與學(xué)齡前兒童進(jìn)行溝通交流，知曉學(xué)齡前兒童的興趣點(diǎn)以及性格特征，結(jié)合不同的實(shí)際情況，有效激發(fā)學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)齡前兒童在此階段，自身的認(rèn)知能力以及心理態(tài)度主要都是依靠家長以及教師的正確引導(dǎo)，所以在學(xué)習(xí)過程中，需要最大限度地結(jié)合學(xué)齡前兒童自身的心理特點(diǎn)，提高學(xué)齡前兒童的興趣點(diǎn)。這種做法，可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)前教育的公共藝術(shù)教學(xué)工作，這對(duì)于相關(guān)的教師有很高的職業(yè)要求，不僅需要有很強(qiáng)的教育專業(yè)素養(yǎng)，還需要其自身有足夠的觀察力以及耐心等。

（二）采用多元化的公共藝術(shù)教學(xué)模式

家長與教師需要加強(qiáng)溝通與交流，給予學(xué)齡前兒童一個(gè)熟悉且自由的學(xué)習(xí)氛圍，教師采用多元化的公共藝術(shù)教學(xué)模式，有效提高學(xué)齡前兒童對(duì)藝術(shù)的敏感度以及學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際開展公共藝術(shù)教學(xué)工作的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)齡前兒童自己動(dòng)手實(shí)踐操作。學(xué)齡前兒童普遍有著喜歡玩耍的特點(diǎn)，與此同時(shí)，這一階段的學(xué)齡前兒童沒有完善的思維能力，總是喜歡自己動(dòng)手去接觸事物。所以在進(jìn)行公共藝術(shù)教學(xué)模式的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的動(dòng)手能力，去領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。例如，教師可以讓學(xué)齡前兒童們進(jìn)行自由繪畫，利用好手上的相關(guān)繪畫工具進(jìn)行想象力的發(fā)揮。在開展公共藝術(shù)教學(xué)工作中，教師還可以組織學(xué)齡前兒童們進(jìn)行多種多樣的游戲，讓學(xué)齡前兒童通過親自參與游戲培養(yǎng)自身的藝術(shù)細(xì)胞。在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)齡前兒童都喜歡在課堂的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，而不是在枯燥的課堂中開展填鴨式的教育工作。教師結(jié)合公共藝術(shù)教學(xué)的課堂內(nèi)容，以游戲的形式展現(xiàn)在學(xué)齡前兒童面前，既激發(fā)了學(xué)齡前兒童愛玩的天性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了公共藝術(shù)教學(xué)知識(shí)的有效傳遞。

（三）結(jié)合教學(xué)輔助工具去開展趣味性的公共藝術(shù)教學(xué)

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的不斷前進(jìn)發(fā)展，信息技術(shù)逐漸發(fā)展到了教育行業(yè)中，教師可以有效選擇教學(xué)輔助工具，通過多媒體教學(xué)吸引學(xué)齡前兒童上課的注意力。在開展公共藝術(shù)教學(xué)的過程中 ，教師可以在網(wǎng)上的教學(xué)資源中找到契合實(shí)際教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容，通過視頻、圖片、音樂等不同的表達(dá)方式，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。相對(duì)于傳統(tǒng)的說教上課模式，采用多種多樣的教學(xué)輔助工具可以更好地提高學(xué)齡前兒童的課堂注意力，保持與學(xué)齡前兒童的互動(dòng)，吸引學(xué)齡前兒童的實(shí)際關(guān)注度，從而將注意力從與課堂無關(guān)的東西轉(zhuǎn)移到公共藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容中。

三、結(jié)語

學(xué)齡前兒童的公共藝術(shù)教育工作是十分復(fù)雜的教育過程，相關(guān)教師需要盡可能發(fā)揮自身的教學(xué)價(jià)值，在很長的工作時(shí)間中承擔(dān)重大的教育責(zé)任。教師在開展公共藝術(shù)教育工作的時(shí)候，需要結(jié)合實(shí)際學(xué)齡前兒童的年齡特征以及心理變化，采取多種多樣的教學(xué)模式，吸引學(xué)齡前兒童的課堂注意力，提高學(xué)齡前兒童對(duì)于藝術(shù)的興趣，為學(xué)齡前兒童未來的人生道路發(fā)展做好扎實(shí)的藝術(shù)教育工作。

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（責(zé)編? ?楊? 菲）