農(nóng)村小學班級管理優(yōu)化策略探究

王景華

摘? 要：班級管理是服務于學生的動態(tài)發(fā)展，是學校教育的一部分，班主任對班級建設中發(fā)揮的調(diào)控和組織，進而實現(xiàn)教育目標。班級管理是有計劃的社會活動，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展和教育目標的過程。班級管理的成功與否在一定程度上決定著學校的整體教學質(zhì)量。因此探究班級管理的策略意義重大。本論文從農(nóng)村小學班級管理現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合自身多年班級管理中的經(jīng)驗積累，提出了一些班級管理策略促使學生從他律到自律的轉(zhuǎn)變，進而提升小學班級管理，充分發(fā)揮學生的自主性，積極引導他們投身到班級管理的實踐中。從而為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造機會，使每個學生得到全面的發(fā)展。在積極發(fā)揮學生參與班級管理的同時，引導學生自我管理和教育，從而使班級管理模式真正走向自律。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;班級管理;自律;策略

【中圖分類號】G627????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0024-02

On the optimization strategy of class management in rural primary schools

WANG Jinghua? （caotan primary school in Hezheng County，Gansu Province，china）

【Abstract】Class management is to serve the dynamic development of students，and is a part of school education. The head teacher's regulation and organization of class construction can realize the educational goal. Class management is a planned social activity，which is a process of realizing students' all-round development and educational goals. The success of class management determines the overall teaching quality of the school to a certain extent. Therefore，it is of great significance to explore the strategy of class management. Starting from the current situation of class management in rural primary schools，combined with the experience accumulated in class management for many years，this paper puts forward some class management strategies to promote the transformation of Students From Heteronomy to self-discipline，and then improve the class management in primary schools，give full play to students' autonomy，and actively guide them to participate in the practice of class management. So as to create opportunities for the development of each student，so that each student can get comprehensive development. At the same time，we should guide the students to self-management and education，so as to make the class management model truly self-discipline.

【Keywords】Rural primary school;Class management;Self-discipline;Strategy

農(nóng)村小學教育階段對于孩子的成長起著重要的作用，在義務教育中具有不可忽視的地位，農(nóng)村小學教育要提高學生的教育教學質(zhì)量就必須注重班級管理。班級是學校教學的單元，影響著每一個學生的性格養(yǎng)成和生活習慣。農(nóng)村小學的班級管理應該引導學生由他律到自律的轉(zhuǎn)變，要重視班級管理，就必須得分析農(nóng)村小學班級管理自律缺失的現(xiàn)狀，根據(jù)農(nóng)村小學班級管理中出現(xiàn)的問題采取相關(guān)措施，農(nóng)村小學班級管理才能真正服務于學生的未來成長。

1.農(nóng)村小學班級管理中存在的問題和原因分析

首先，農(nóng)村小學生自律意識缺乏。小學生的自律意識不是一天兩天養(yǎng)成的，在農(nóng)村小學，學生的自律意識淡化，需要班主任有意識的引導和培養(yǎng)學生，很多時候教師的正面引導反而沒有得到應有的回報。農(nóng)村小學沒有形成一種較好的自律的氛圍，學生的自律行為缺失。其次，家校合作機制缺失，學生的養(yǎng)成教育抓得不夠細致。雖然在學校教育中學生得到了較好的培養(yǎng)和發(fā)展，但是由于家庭教育的不重視，使得學校的班級管理沒有體現(xiàn)應有的育人價值。農(nóng)村家庭的家長觀念落后，忙于賺錢，對孩子的教育不重視，小學生缺乏應有的家庭教育。另外，留守兒童較多，隔代教育成了常態(tài)化，導致學生的學習缺乏監(jiān)督力，生活習慣長期受到長輩的嬌生慣養(yǎng)，對學生的精神培養(yǎng)一片空白。

農(nóng)村小學生在家庭教育的缺失，以及班級管理中的種種問題，究其原因，主要有：班主任自身專業(yè)素養(yǎng)缺乏，加之班級管理觀念滯后。對于班級管理者來說，要有扎實的理論知識支撐。小學階段班主任要管理好班集體，就必須熟讀各種教育類的理論知識，如：教育學、心理學、兒童心理學等等和班級管理相關(guān)的書籍。除了重視學生的智力發(fā)展，還要培養(yǎng)學生的非智力發(fā)面提升。然而，大多數(shù)農(nóng)村班主任對班級管理缺乏足夠的認識，沒有充分發(fā)揮班主任的引導作用，班主任的崗前培訓的缺失，對自身班級管理的認識以及受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，也是農(nóng)村班級管理問題產(chǎn)生的重要原因。另外，受到應試教育的影響，對育人教育過于傾向于以成績?yōu)橹鳎瑢е略诎嗉壒芾碇校P(guān)注學生的分數(shù)，對班級管理的定位不準確。在應試教育的束縛下，來自社會和家長的壓力，農(nóng)村學校教育以教學成績單一評價學生，實際上就是以智育教育作為學生評價的重要標尺。在這樣的教學評價下，班級管理逐漸側(cè)重于成績評價，對于學生的未來成長關(guān)注度不高，至此，學校的班級管理需要提高學生的自律意識更是難上加難。

2.農(nóng)村小學班級管理優(yōu)化策略

（1）?????? 營造班級特色文化，創(chuàng)建自主管理的和諧氛圍

班級文化建設是一種隱形的教育資源，通過營造富有特色的班級文化，對于班級管理來說具有深遠的意義。良好的班級氛圍離不開文化建設，更離不開師生共同精心的打造。只有小學生沉浸在一種融洽的班級氛圍中，才能提高學生的全面發(fā)展，促進彼此的共同進步，為學校建設注入活力。良好的班級文化可以潛移默化的影響學生，進而對學生的審美情操進行塑造。班級文化具有美育教育功能，可以提高學生在班級活動中的參與度，提高學生的積極性。例如，在班級建設中可以通過創(chuàng)辦黑板報活動，讓學生在班級文化建設中發(fā)揮自主性。通過這樣的活動可以提高學生的主人翁意識，讓學生在活動文化建設中感受自主美化教室的實踐體驗。從一個個活動讓學生的觀念得到轉(zhuǎn)變，讓他們成為班級建設的主人，為班級文化建設出力獻策。只有讓學生真正參與到班級文化建設中，學生的自我觀念改變，才能落到實處。

（2）?????? 善于傾聽，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

學生在班級管理中的主體地位不可動搖，要讓學生在班級管理中得到全面發(fā)展，班主任就要多傾聽學生的心聲。農(nóng)村小學的學生，學生的家庭教育和性格特點對學生的成長影響較大，所以班主任要善于與學生及時溝通，掌握學生的最新動態(tài)，面對學生出現(xiàn)的新的問題及時給與解答。同時為他們排憂解難，用真摯的情感貼近學生的內(nèi)心，讓學生在班級中感受到關(guān)愛。多關(guān)心學生學習之外的事情，讓學生在成長過程中有一個聆聽者和引導者。可以通過家訪和座談等形式，提高與學生、家長溝通交流的管理辦法，使學生更加信任教師，愿意把心里的問題說給班主任聽，讓班主任成為學生心聲流露的“知心人”。從而構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，讓班級管理氛圍更加符合小學生的認知發(fā)展。學生是一個獨立的個體，有著各自的思想行為，在小學生的成長過程中，班主任的陪伴和指導至關(guān)重要，多傾聽他們的心聲，了解學生的動向，很多時候，溝通往往比批評教育更為有效。

（3）?????? 家校共育，實現(xiàn)教育共力

孩子的教育離不開家庭和學校的共同合力，通過家校共育，提高班級管理的有效性開展。在農(nóng)村小學班級管理中，孩子的成長需要學校教育和家庭教育共同來完成。在班級管理中，學校要做好學生行為規(guī)范的日常教育，而孩子在回到家后，需要家庭教育來促進學生的成長。班主任在孩子的成長過程中要扮演好角色，要以一種既是教師又是朋友的教學觀念，實現(xiàn)與學生的平等對話。同時班主任要拓寬自己的教育理念，在班級管理中滲透家校共育的理念，將學校教育和家庭教育統(tǒng)一到一起，使得學生的教育能夠穩(wěn)定持續(xù)的開展。都說父母是孩子的第一任教師，可見家庭教育的重要性。平時班主任要多與家長溝通，告訴學生的家長，讓他們意識到家庭教育的重要性。在班級管理中要善于與家長溝通，對學生的生活學習情況及時掌握，從而實現(xiàn)共同教育孩子，培養(yǎng)學生的自律能力，提高家校教育的有效性進行。

（4）?????? 尊重學生的個性發(fā)展，促進師生之間的有效溝通

每個學生的性格、學習情況等等都是不同的，這就需要班主任在班級管理中針對不同學生的情況進行針對性的教育。尤其在農(nóng)村地區(qū)，小學生的性格比較內(nèi)向，多半不喜歡和別人溝通和表達自己的內(nèi)心想法，這也給班主任的班級管理工作帶來了很多不便。所以，如何去和學生溝通，如何探知學生的內(nèi)心世界，需要班主任在溝通過程中用愛心和耐心筑起溝通的橋梁。愛學生，關(guān)注學生的方方面面，多鼓勵他們，用愛心融化學生，撫平與學生之間的隔閡，讓學生樂于與班主任吐露自己的內(nèi)心想法，實現(xiàn)有效的溝通。同時班主任在與學生的溝通過程中要注意溝通方式，掌握必要的溝通技巧。例如，在與學生的溝通過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多鼓勵少批評，多表揚免懲戒。同時要對學生的在校表現(xiàn)實時掌握，做到心中有數(shù)，只有這樣才能對癥下藥，幫助學生樹立健全的人格。另外，在班級管理中要深刻融入到學生的心中，和學生處理好關(guān)系，讓學生能夠真正感受到班主任對他們的關(guān)心與幫助，贏得學生更多的信任。班主任也要放眼于未來，多包容學生，和學生多分享一些自己的親身實例，讓理解和尊敬成為班級管理的基石，從而煥發(fā)出更多的活力，讓班主任在學生的認同下開展的班級管理策略才能落到實處。

參考文獻

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