提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

方朝輝

摘? 要：閱讀是學生終生要學習的首要內容。無論處于哪個學習階段，閱讀都是必不可少的提升內容，培養學生形成良好的閱讀習慣，對于知識點的掌握和文章主旨的理解，學生語言能力提升都有重要的作用。基于以上條件，筆者通過結合課本實例，對當前閱讀教學策略進行合理分析，并提出自己的拙見，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略研究

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0120-02

Research on the strategies to improve the effectiveness of Chinese Reading Teaching in primary schools

FANG Chaohui? （Pumei houtang primary school，Yunxiao County，Zhangzhou City，Fujian Province，china）

【Abstract】Reading is the primary content of students' lifelong learning. No matter in which stage of learning，reading is essential to improve the content，to cultivate students to form a good reading habits，for the mastery of knowledge points and understanding of the theme of the article，the improvement of students' language ability has an important role. Based on the above conditions，the author makes a reasonable analysis of the current reading teaching strategies by combining with textbook examples，and puts forward his own humble opinions for reference only.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading teaching;Strategy research

縱觀當下，小學階段的語文教育，仍然是傳統的灌輸模式，對現代的技術應用比較少，教育觀念和教育方法也比較古板，這導致學生在課堂上對課本的吸收效果不夠好。學生無法及時掌握課本內容，即使掌握，速度也比較慢，這樣，不僅僅制約了課堂的授課效率，也制約了學生的能力發展。小學語文教育，對于學生從小形成正確的三觀有著重要的作用，不僅如此，對于民族文化的認知也有至關重要的作用。所以，這就需要小學的語文老師發揮有效作用，在課堂上，要有著積極的引導作用，關愛學生發展，幫助學生養成自我學習的習慣，讓學生可以達到形成自主的學習意識。

1.樹立時段性授課目標，增強課堂方案執行性

在語文學習階段，學生掌握的生活積累和課堂的知識點同樣重要。閱讀是提高學生積累量的重要手段，只有閱讀的文章足夠多，才能在應用時，有話可說?；诖?，學生不僅需要在課堂上掌握一定的閱讀理論，同時，還需要在實際生活中進行理論探索。在豐富自身的理論知識，也要有效地將所學知識點，融入到更多的閱讀實踐當中，在閱讀過程中，不斷地更新自己的觀點，并結合實際，進行深入的探討，從而提高自己的閱讀能力，為以后可以真知灼見地提出自己的閱讀觀奠定基礎。同時，語文知識的形成，是一個逐步發展的過程，這考驗的不僅僅是學生的持久力，更多的也是思辨力，學生要及時的進行閱讀內容分析處理，在閱讀時，教師應該為學生設置時段性的目標，減少學生的壓力，將學習大綱進行細化，讓每節課都能有知識點的講解，學生在課堂學習不需要過多精力，保證授課內容高效且保證質量，學生可以快速地從中學到基礎的閱讀技巧。

例如，在講解《要是你在野外迷了路》一課時，教師可以在設計課件時，分為不同的課時，每課時講解不同的內容，按不同課時進行知識點講解，教授學生在遇到同類文體時，要如何提煉技巧;同時也可以在講解過程中，讓學生提出自己的觀點，如果是自己迷了路，自己要怎么辦，這樣教學就把生活和課本進行了結合，既豐富了自己的理論知識，也增強了對課文的理解。

2.養成閱讀愛好，體會閱讀帶來的好處

經過事實論證，只有對一項事物心存探索心，才能有進一步的學習。所以，只有培養學生養成閱讀的愛好，才能讓學生愛上閱讀，最終體會閱讀帶來的好處。當學生主動開始閱讀時，他對閱讀興趣就會更深一步，逐漸形成自己的見解?；谝陨纤龀晒?，對現階段小學的閱讀教育有很大的借鑒意義。作為學習的促進手段，養成閱讀的愛好可以讓學生更好地接受課堂知識，讓教師更好的傳授課堂內容，當學生對閱讀表現積極時，思維就會活躍，可以在學習過程中，不斷形成自己的思路，最終實現自己進行文學創作的目的。所以在開展課堂閱讀授課時，教師可以通過分析學生的閱讀喜好，進行閱讀講解。如男同學喜歡邏輯性比較強的圖書，女同學喜歡文字表達比較強的圖書，教師可以根據此分類進行閱讀授課，如《昆蟲記》《海底兩萬里》等圖書。由于小學生所處階段比較特殊，對新鮮事物的好奇感比較強，所以教師要把握小學生性格特點，盡量按著學生的想法，讓學生可以更好地進入閱讀狀態，從入學就體會到閱讀的吸引力所在，為以后的學習奠定基礎。

例如，在閱讀《紙的發明》這篇課文時，教師可以先為學生分析文章思路，了解在紙未發明之前，古時人們用什么書寫，以及紙發明的進步意義。在正式開始授課之前，教師可以利用多媒體，為學生播放造紙的紀錄片和小動畫，然后再提問學生，從片段中可以看出什么。在前階段準備完成后，學生的心理大多是好奇的，教師可以在此繼續引導學生，詢問紙在生活中都可以用來做什么，也要講解紙張來之不易，要養成節約用紙的習慣，因為造紙術是中國四大發明之一，由此引發學生對其他三大發明的思考，自主進行課外閱讀。如果單靠教師平白講述，學生可能不會對紙的產生有過多探索心，也不會對課外閱讀產生更多興趣，由此可見，引起學生興趣，培養學生愛好是十分必要的。

3.設置課堂情境，創造自由閱讀氣氛

語文教育，最重要的就是閱讀的積累以及觀念的養成。教師只有在課堂上注重引導，才能使學生愛上閱讀，最終形成自

己的素材庫。對于小學生而言，語文閱讀更多的是需要有人引導。所以在小學的語文授課中，教師是引導者，教師要將枯燥的知識轉化為讓學生有欲望學習的新鮮內容。同時，教師要抓住小學生特有的特征，指導學生進行小組協作學習，提高課堂的授課效率。教師在選擇閱讀題材和主題后，讓小組成員進行文章的討論，選擇題材要符合小學生的興趣偏好，可以讓學生快速完成閱讀并引發思考，教師還要利用課前提問環節，來激發學生對問題的求知欲，讓小組之間相互協作，互相幫忙，共同完成對閱讀問題的回答，經過多輪的提問和文章的反復閱讀，最終得到合理的邏輯分析。教師在最后總結階段時，要分析文章的整體背景，為學生提供教學情境，提高情節分析可行性，讓主人公的人物形象更加豐滿，加深學生對閱讀的認知和理解。

例如，在講解《鄧小平爺爺植樹》這篇課文時，教師可以率先提問“同學們是否都了解我們偉大的鄧小平爺爺嗎？大家都知道小平爺爺哪些偉大事跡呢？我們今天要學的這篇課文就是小平爺爺做過起表率作用的事情之一”，通過課前提問和課前人物講解，讓學生對所要講述的故事有個整體了解，當學生開始閱讀課文時，就會帶著想要深入了解主人公的心進行閱讀;接著通過小組協作，用簡潔的語言概括出主人公植樹的過程和寄予的希望，并作為重點知識進行理解。通過主人公親自植樹的行為，認識到鄧小平爺爺熱愛人民的樸實品質，回想自己是否也是一個熱愛生活熱愛身邊人的人，反思自己是否做到了主人公具備的品質，思考未來自己要怎么做才能更好的長大等一系列問題。

4.課本內容延伸，把閱讀技能轉成寫作能力

在語文學習中，學生的閱讀能力和寫作能力是一體的，只有閱讀得多，寫作才能寫得好。寫作是閱讀的最終目的。學生在閱讀時遇到好的表達方式可以通過訓練轉換變成自己的寫作技巧。所以，在小學階段，學生應該在老師的幫助下，樹立將閱讀轉化為寫作能力的觀念，從整體上提高語文水平。利用閱讀課程學會勾畫重點，分析段落，培養良好的閱讀習慣，也要利用課堂時間，對學生進行仿寫訓練，在此基礎上，讓學生自由發揮。

例如，在講解《雷雨》一課時，教師可以指導學生在進行閱讀時，進行重點的勾畫，對重點詞句的表達，進行記憶，并對文中情節突出的部分進行重點講解，幫助學生理解如何做到重點突出，并對好的表達進行仿寫，在仿寫后，可以讓學生進行展示，也可以鼓勵學生進行自我創作，讓學生在自由的課堂環境中，充分發揮自己的潛質。

總而言之，小學是閱讀積累的重要階段，所以教師一定要高度重視小學閱讀課堂的授課，要不斷的更新授課手段，也要不斷的跟進授課手段，把閱讀的教學地位提高，重視閱讀教學的作用，讓現代閱讀教育不再缺席小學課堂，培養學生學習興趣，營造優良課堂氛圍，為學生更好的發展奠定基礎。

參考文獻

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