簡議小學生綜合素質培養策略

陳璋苗

摘 要：培養學生的綜合素質是每個教育工作者都要思考的問題。隨著素質教育逐漸深入人心，大眾對小學教育的期望也在跟著時代在變化，從“唯分數論”的教學理念到全面發展的教育目標，小學生各方面能力全面均衡發展的重要性得到了越來越多的關注。在培養小學生綜合素質這一點上，每一個教育工作者都起著舉足輕重的作用。文章在指出當前發展學生的綜合素質教育存在以成績作為衡量學生的主要標準、校內減負沒有真正落實、個別課程配備不到位等問題的基礎上，提出了一些建議：學校須配備各學科的專業教師，副科實行選修制和等級制，變單一評價為多元評價，等等。

關鍵詞：綜合素質;小學教育;全面發展

素質，是指一個人在政治、思想、作風、道德品質和知識、技能等方面，經過長期鍛煉、學習所達到的一定水平。它是人的一種較為穩定的屬性，能對人的各種行為起到長期的、持續的影響，甚至起決定作用。

教育，是按照社會良性發展的需要培養和完善人的活動。盡可能使人得到全面的發展，最大限度地為每一個人創設良好個性最佳成長的空間，為社會的良性發展不斷提供創新動力，這應是教育的基本職能。因此，培養學生的綜合素質，教育部門責無旁貸。

一、當前發展學生的綜合素質教育的現狀和誤區

（一）以成績作為衡量學生的主要標準

在應試教育的影響下，學校、教師和家長十分重視分數，學生不用做家務，不能任性玩耍，只需要按照教師和父母的要求一心一意地學習。為了在中考、高考中讓學生獲得高分，利用題海戰術，甚至猜題、押題等。有調查指出，現在小學生的書包基本上達10多斤。學生每天背著沉重的書包上下學。晚上做作業，甚至有學生做到11點左右，睡眠無法保證。久而久之，學生的學習局限在課本范圍內，致使學生無暇參與課外活動，從而出現高分低能、綜合能力和身體素質低下的現象。

（二）校內減負沒有真正落實

早在1999年，教育部就頒發了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，其指出，減輕中小學學生課業負擔已成為推行素質教育中刻不容緩的問題。各地出臺的文件中都對一些問題做了具體的規定。例如，規范學生的在校時間、控制作業完成時間，還有每天一小時的室外鍛煉時間、不公布成績等。這些舉措大大保證了學生的健康發展。但這么多年過去了，這個問題依然未得到根本解決。

現在的學生課內的作業依然很多，尤其是隨著電子科技的發展，網上的作業如雨后春筍。這又產生了另外一個問題：一方面，學生在利用電子科技學習的時候同樣易沉迷網絡游戲;另一方面，家長忙于工作，不能照顧孩子的學習，為此給孩子報補習班。據2019年8月中國兒童中心與社會科學文獻出版社共同發布的《中國兒童發展報告——兒童校外生活狀況》顯示：我國中小學學生近八成睡眠不達標;超六成參與課外班。

（三）個別課程配備不到位

現在很多學校嚴重缺乏音樂、體育、美術教師，有的教師甚至身兼數職。有的學校共有20個教學班，專職的音樂、美術、體育教師分別只有一名，有的學校甚至沒有專職的藝術類教師。沒有專業的音樂教師，兼職音樂課的教師又不懂樂理知識，于是音樂課上兼職的音樂教師便直接利用多媒體播放歌曲，學生隨意唱;沒有專業的美術教師，學生的美術課便很隨意，喜歡畫什么就畫什么;沒有專業的體育教師，學生的體育課就成了在操場上自由活動。設置這些課程的本意就是讓學生全面發展，可由于缺乏專業的教師，很難保證教學質量。

綜合素質評價，主要包括道德品質與公民素養、學習能力與實踐能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現。面對越來越嚴峻的國際社會競爭形勢，只有培養學生全面發展，才能讓一個國家更有競爭力。

二、提高學生綜合素質的建議

針對現狀，我們應該這樣做才能提高學生的綜合素質？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

第一，每所學校的資源配備和人員配備由政府按統一的標準配備，使每個地區的學生們享受公平的教育，地區可以有差異，但爭取教育盡量沒有差異。必要時，教師之間的輪換制度可以更頻繁和深入些。

第二，每所學校必須配備各學科的專職教師。這樣可以保證各學科的教學質量。現在很多小學都缺乏專業的教師。擴大對英語、體育、美術、健康、綜合等任教教師的編制，在不減少其他教師編制的情況，增加這類教師的編制，讓更多有這方面才能的年輕人加入教學工作中，其最終的受益者就是我們的學生。

第三，除了幾門主科外，其他的科目可以實行選修制和等級制，不作統一考試，不布置作業，但一定要讓學生接觸并學會。有一些科目可以規定一些必過項目，如音樂，小學階段保證每一個學生要懂得一個簡單的樂器，如豎笛等。如體育，保證要讓學生掌握一兩項技能，如會打羽毛球、打籃球等。科學課要懂得一些基礎的科學原理。通過學校的課程活動，培養學生各方面的廣泛的興趣，以此提高他們的綜合素質。

第四，嚴格執行不課外補課的規定，中小學不能過早上學，也不能過晚放學，晚上的作業量要按照年級特點，不能超過時間。這個教育部門已有明確的要求，但應該納入督學的檢查當中。提高每天一小時的室外活動時間的質量，指定一些規定的內容，不能讓學生虛耗時間。

第五，改革對學生的評價機制，把單一評價（以分數）改為多元評價。德、智、體、美、勞都有一個相關的量化標準。

第六，不斷提高所有學科的教學質量，對學校開設課程的上課情況和上課質量進行督導。

第七，加強對課外補習機構的監管。以社區為中心，在周六、周日和寒、暑假由專人管理，開放社區的公園和學校文體設施，青少年在這個活動場所可以看圖書、健康上網、打乒乓球、羽毛球等，與學校的學習活動有所區別。不增加他們的負擔，不以營利為目的。并經常組織一些群體比賽，讓學生多參加一些有益身心的活動，增加與社會的接觸，加強與人交往的能力，從而養成良好的綜合素質。

三、結語

素質教育需要載體。這個載體不僅是音樂課、美術課、開展科技活動，研究性學習也是素質教育的一部分，一個素質全面的人不會拒絕“考試”。我們需要的是高分體現高能。培養學生的綜合素質任重道遠，它需要相關部門、所有教育工作者的齊抓共管，只有我們努力了，學生才會有收獲。

參考文獻

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（廣東省廣州市番禺區石樓鎮赤崗小學，廣州510000）