提高學生閱讀能力的策略

賈麗萍

內容摘要：閱讀是學生獲得新知識的一項重要能力。小學語文教學的基本目標是提高學生的閱讀和寫作能力。閱讀教學是語文教學的重要任務之一。閱讀教學應以老師為指導，注重學生的自主閱讀，目的是發展語文的綜合閱讀能力，能夠初步理解和欣賞文學作品，受到高尚情感和興趣的影響，發展人格、充實自己的思想，可以看出，學生閱讀能力的培養極為重要，在語文教學中占有舉足輕重的地位。學生不僅要達到既定的教學目標，還需要學習閱讀方法和技能。新課程改革背景下學生在信息爆炸時代必須掌握的一種學習能力。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 閱讀能力 閱讀方法

語文閱讀能力的培養是一個漫長的過程，在閱讀教學中，除了培養閱讀能力外，還具有情感上的升華，道德修養和審美欣賞的提升。在閱讀教學中，應改變傳統的師生教學方式，強調學生學習方式的轉變，并培養小學生的獨立閱讀能力。考慮到目前小學生閱讀水平低，閱讀范圍狹窄，理解能力差的閱讀狀況，重影響了語文普通水平地提高。文章對怎樣才能提高小學生的閱讀能力提出了一些建議。

1.教授正確有效的閱讀方法

閱讀方法多種多樣，首先，可以給學生提供閱讀示范并激發他們對模仿的興趣。可以播放著名藝術家和老師的朗誦示范;教師也可以自己背誦和示范。例如，當我教部編版一年級語文下冊《畫家和牧童》時，當每個人都對戴松的畫作評論時，不同的人物對這些畫作了評論，但不同的人的語氣也有所不同。商人夸大其詞，老師熱情地稱贊和肯定，小牧童直率地面對戴松，他友好地對待小牧童，并真誠地接受了牧童的問題。用不同的語氣表達每個人的情感，使學生的注意力和興趣得到有效的提高。其次，鼓勵自己進行大聲朗讀。我們經常說“書讀百遍其義自見”。在閱讀教學中，每位語文老師都有責任注意閱讀教學。為了提高學生的朗讀能力，老師的閱讀非常重要。當然，老師應該讓學生邊聽邊思考，邊畫邊看，正確地聽節奏、停頓和速度。這不僅可以幫助學生理解課文內容，準確地閱讀文章，而且可以激發學生大聲朗讀的熱情，激發學生的興趣。朗讀可以采取與老師或學生一起閱讀，學生個人閱讀和角色閱讀的形式。在課堂教學中，應采用不同的朗讀方法來吸引學生，使他們興奮并達到閱讀效果。最后，老師還可以課后組織比賽，如詩歌朗誦、報紙閱讀等，幫助了解學生豐富的課外知識，并對了解最多的學生給予精神鼓勵和物質獎勵。在閱讀中，讓學生改變閱讀方式，而且養成圈養的習慣，在閱讀時進行勾畫和記憶。學生應從小就養成良好的認真閱讀習慣，能夠學習閱讀，解決閱讀問題。讓學生仔細閱讀文章中的精彩段落，閱讀品味，說出自己的感受，然后“背誦”它們。例如，部編版小學語文四年級上冊《觀潮》時，重點放在“朝前”、“潮時”和“潮后”。向讀者清晰生動地展示了錢塘江潮來了的壯觀景象。在閱讀本文時，我們不妨引導學生掌握重要信息，例如“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海”、“潮來了”、“過了好久，錢塘江才恢復了平靜”等句子。教師可以根據文章的進展情況，使學生更詳細地分析和理解文章的語言特征，創作技巧和描述技巧，以便對文章的內容進行更深入的解釋和分析。以此方式，要求學生在從淺到深的閱讀過程中逐漸掌握文章的中心思想，以便對文章有更科學合理地理解和分析。

2.鼓勵學生獨立閱讀

閱讀教學是學生，老師和課文之間對話的過程，是在老師的指導下學生自主閱讀的實踐。學生是學習和掌握個人潛力的大師。老師與學生溝通并成為他們的學習伙伴：這是閱讀教學中師生互動，師生互補和平等對話的前提。閱讀技巧必須首先在學生的閱讀實踐中培養，更加強調自主性。因此，在教學過程中，必須轉變傳統地教師主觀思想觀念，尊重學生在閱讀中的主導地位，以全體學生為中心，讓學生有時間在課堂上學習閱讀，讓學生獨立閱讀，調動學生的主觀能動性。在教學中，可以嘗試創造性地理解和使用教科書，而不是機械地照本宣科。鼓勵學生積極創新地選擇自己的學習方法來學習，讓學生犯錯，鼓勵學生和同齡人、老師提出不同的觀點。圖書館是學生閱讀材料的主要來源。信息時代迫使學校提高學生使用圖書館查找所需信息和知識的能力。教師可以動員學生在教室中臨時存儲個人書籍，并組織學生自己管理。圖書角位于教室的一角，下課后隨時可以借書還書。減少寫作練習，增加閱讀作業，為學生提供課后閱讀的空間和時間。除了允許學生大聲朗讀課外書和報紙。教師還可以每周預留一到兩個小時的課程，以確保有足夠的時間對計劃好的課外閱讀進行指導。在主動閱讀教學中傳達學生的個性，不僅可以改善課堂氣氛，而且可以大大提高課堂效率，也可以培養學生探索各種創作的能力。在學習知識時表現出良好的心理素質和良好的習慣行為，從而使學生的整體語文素養得到提高[1]。

3.加強詞語和句子的理解和欣賞

詞語是語言的最基本要素。沒有正確性和對詞語的理解，就不可能正確理解語言的內容。閱讀教學應注意詞語分析，引導學生掌握關鍵詞，通過字典搜索，整合字詞含義，聯系生活的語境想象力，進行扎實的語言訓練。需要了解文本中的詞語，以便更好地理解本文的主要內容和中心思想;需要有意識地使用所學的詞語來組織句子，以便更好、更準確地表達真實地感受。掌握一些詞語和短語知識是發展閱讀和寫作的重要基礎。另外，詞匯積累只能通過大量有效的閱讀來實現，并且很長一段時間都可以形成強烈的語言感。我們既要注意理解又要應用，要把學習和應用結合起來。在鼓勵學生理解詞語時，學生應在特定的語言環境中理解這些詞語和短語的含義和用法。一讀即可理解某些詞語，無須解釋。有些詞語只要進行簡單地比較，學生就能夠理解了。

4.使用多媒體激發興趣

在閱讀教學中，運用現代教學方法和多媒體功能可以幫助學生解決抽象思維，邏輯思維，理解作者想要表達的情景。從而降低了難度，并順利地突破了教學難點。在課堂上進行語文教學時，教師必須首先充分理解教材并感受教材中的思想和感受。其次，我們必須認真設計教學過程，并在教學中使用多媒體教程來激發學生的熱情。例如，演奏優美的音樂，欣賞優美的圖像，產生懸念并激發學生表達的欲望。每個學生都致力于閱讀教學。例如，在學習部編版四年級語文下冊《桂林山水》時，我首先播放了桂林山和漓江的美麗風景，并結合優美的音樂，使學生直觀地體驗了奇異的桂林風光。欣賞完照片后，讓學生們自己閱讀課文，以進一步欣賞桂林山水的特殊美景[2]。這不僅可以使學生直觀地理解文章的主要內涵，而且可以培養學生對祖國的熱愛。這不僅突出了教學重點，而且有助于克服教學困難，將抽象教學變成學生準備接受的生動有趣的活動。

5.創建一個激發閱讀興趣的環境

興趣是學習知識和技能的重要而微妙的因素。如果學生在學習過程中具有“興趣”元素，那么他們肯定可以用一半的努力實現雙倍的成績，贏取還可以激發小學生的主觀能動性，并使他們自覺地、自主地學習，這是興趣的魅力[3]。因此，在教學過程中，教師應根據教科書的特點，學生的年齡和人格特征，創造問題的情境，激發閱讀興趣。要培養學生的創造力，僅僅停留在創建這些教育活動中是不夠的。教師應確保營造輕松、愉快的教學氛圍，尊重學生的個性，并抓住一切機會激發學生對閱讀學習的渴望。表現良好時，教師應迅速表揚并鼓勵學生。在學生閱讀之前，教師會適當地創造困難的問題情境，從而引起并保持學生對閱讀的興趣。當創建問題時，需要注意這個問題必須是尖銳和具體的、重點突出的、有趣的、足夠困難的和具有啟發性的。從學生的角度出發，根據他們的實際情況推薦適合他們的閱讀材料。引導學生發現和發現閱讀的樂趣，激發他們的閱讀熱情，使他們有意識和積極地閱讀，使他們養成閱讀習慣，培養對閱讀的興趣，例如，在學習部編版六年級上冊《草原》時，許多學生在閱讀時不理解“廣袤”一詞的含義，因此我選擇了許多草地圖片以幫助學生理解該詞的含義。當由于文章篇幅太長時，教師組織學生分組閱讀，并討論了一些詳細描述的用處，例如“悄悄地躲起來”、“央求”等等。此外，在學習部編版本五年級上冊《珍珠鳥》時，我采用了一種情境教學法，并從互聯網上收集了視頻作為補充，以便學生可以提高從教學情境中閱讀的效率。簡而言之，使用多種閱讀方法可以提高學生的閱讀質量。

6.提供多種評價指導

在閱讀教學中，盡管評價對學生非常重要，但必須“針對性”。簡而言之，教師應該能夠對學生的閱讀進行科學評價，并逐步改善閱讀反饋，可以使閱讀教學更有效。在評價的主題上，我們不僅要注意教師對學生的評價，而且要注意學生對老師的評價和課堂教學。同時，還必須根據最佳情況分析，考慮和采納學校、教師、其他教師和家長的意見。我們不僅要重視學生的學習效果，還要重視對學生閱讀過程的評價，在閱讀過程中要對學生的閱讀表現進行動態評價，以使他們有一個全面地閱讀準備和閱讀狀態[4]。正確的建議和指導將使學生在進一步的閱讀教學中大放異彩。教師必須能夠適當地鼓勵和批評學生，即對閱讀進行科學地評價，以便他們可以增加閱讀方面的反饋數量，并使學生客觀地進行自我評價。

簡而言之，語文教學通常以閱讀書面文本為基礎，以使學生獲得特定的語文知識和綜合能力。作為小學語文教師，我們必須在深刻理解這一事實的基礎上，給學生適當的建議，以便他們在小學語文閱讀教學中不斷取得優異的成績。我們的語文教學應給學生足夠的閱讀時間，使他們在閱讀時能夠理解、感受和表達情感，并使他們真正成為學習的主角。正確有效的教學方法不僅可以培養學生的閱讀興趣，而且可以提高學生的閱讀能力，從而加深學生知識的儲量和質量。

參考文獻

[1]白天福.如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].文學教育（下），2019（08）：86-87.

[2]陳亞楠.新課程背景下小學語文閱讀教學有效策略[J].中國農村教育，2019（20）：221.

[3]才讓當知.“互聯網+”背景下的小學語文閱讀教學分析[J].中國農村教育，2019（17）：46.

[4]楊惠蓮.運用繪本閱讀培養學生的習作能力[J].教育教學論壇，2019（24）：227-228.

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣教場小學）