小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)淺談

張華春

【摘 ?要】語(yǔ)文源于生活，所以語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活之間存在著緊密聯(lián)系。而教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合，能夠在課堂教學(xué)中對(duì)生活情境進(jìn)行再現(xiàn)，以將知識(shí)還原到實(shí)際生活中，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律，掌握多樣的學(xué)習(xí)方法。這樣不僅可以充分滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的確切落實(shí)，顯著提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，推動(dòng)教育改革不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）15-0101-02

A Brief Talk on the Life-oriented Teaching of Chinese in Primary Schools

（Pingling Primary School， Dongshan Street， Nankang District， Ganzhou City， Jiangxi Province，China） ZHANG Huachun

【Abstract】Chinese originates from life， so there is a close connection between Chinese teaching activities and actual life. The teacher organically integrates the teaching content with the students life， and can reproduce the life situation in the classroom teaching to restore the knowledge to the real life， so that the students can fully feel the connection between the language knowledge and the real life， and fully mobilize the students language learning. Interest， to promote students to find the law of learning Chinese knowledge and master a variety of learning methods. This can not only fully meet the learning needs of students， but also promote the exact implementation of teaching goals， significantly improve the effect of primary school Chinese teaching， and promote the continuous development of education reform.

【Keywords】Primary school Chinese; Chinese teaching; Life-based teaching; Teaching methods

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“在生活中尋找教育，為了生活而進(jìn)行教育。”小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)具備較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，可以對(duì)學(xué)生的感知、想象、實(shí)踐等各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要重視與實(shí)際生活的有效聯(lián)系，以更生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更輕松、明確地掌握教學(xué)知識(shí)，從而為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)與能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，大力推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展。

一、生活化教學(xué)的原則

在小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)過(guò)程中，需要遵循相應(yīng)原則：第一，堅(jiān)持全面發(fā)展。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，讓學(xué)生不斷地向著高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才發(fā)展，以更好地滿(mǎn)足新課改要求。小學(xué)教育作為學(xué)生身心、能力發(fā)展的啟蒙教育，必須徹底貫徹全面發(fā)展的原則，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力的不斷提升;第二，以生為本。在實(shí)際教學(xué)中堅(jiān)持以生為本原則，才能更好地實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)意義，落實(shí)新課改理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常生活的有效感知，顯著提升課堂教學(xué)效率;第三，緊系教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的根本，只有緊系教學(xué)內(nèi)容，才能夠突出主題、脈絡(luò)清晰，讓學(xué)生明確掌握自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以緊系教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)必須遵循的原則。

二、生活化教學(xué)途徑

（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法

教材是開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的重要資源，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要載體。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要重視對(duì)教材與生活的有效聯(lián)系，并以文章類(lèi)型為依據(jù)，對(duì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行選擇，引導(dǎo)學(xué)生更好地關(guān)注生活，獲取不同的生活體驗(yàn)，使其能夠由實(shí)際生活出發(fā)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行理解與感悟，以積累更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在對(duì)與實(shí)際生活貼近的文本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中找尋文本中事物的原型，并與文章描述進(jìn)行對(duì)照;對(duì)再現(xiàn)生活的文本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生布置課前觀察任務(wù)，使其能夠?qū)ο嚓P(guān)事物進(jìn)行了解與熟悉，然后在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)自己的觀察結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證;如果課文與實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，教師可以在教學(xué)中對(duì)相關(guān)實(shí)例進(jìn)行舉例，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)例進(jìn)行討論與分析，這樣可以讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)中產(chǎn)生差異化感覺(jué)。同時(shí)，教師也可以對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行充分運(yùn)用，以增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

（二）引發(fā)生活回味

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多和學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的文本，但在日常教學(xué)中教師過(guò)于重視對(duì)字、詞、句的講解，忽視了文本所具備的這一特點(diǎn)，使教學(xué)互動(dòng)枯燥、乏味。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的相關(guān)事物進(jìn)行有效回顧，通過(guò)記憶調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在《貓》教學(xué)中，如果教師只是運(yùn)用語(yǔ)言平鋪直敘，學(xué)生則必定會(huì)感覺(jué)無(wú)趣。因?yàn)樨埵巧钪惺殖Ｒ?jiàn)的動(dòng)物，學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)貓已經(jīng)十分了解了。而教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系在一起時(shí)，學(xué)生就會(huì)很快想起貓的各種習(xí)性，并且非常樂(lè)意與教師、同學(xué)對(duì)自己所知道的小貓趣事進(jìn)行分享，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，課堂氛圍的活躍性得到明顯提升。由此可以看出，在對(duì)那些與學(xué)生生活有著緊密聯(lián)系的文本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中與學(xué)生一起對(duì)相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶，進(jìn)而將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有效融合，這樣不僅可以降低學(xué)生的理解難度，提升其學(xué)習(xí)效果，還能夠提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)高校課堂的有效構(gòu)建。

（三）創(chuàng)建生活情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自身特點(diǎn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而將生活引入課堂中，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)與掌握教學(xué)知識(shí)。教師可以將課本轉(zhuǎn)變?yōu)閯”荆閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生更好地融進(jìn)教學(xué)情境中，才能夠使其深刻感受文本中所蘊(yùn)含的情感，并產(chǎn)生相應(yīng)的感悟。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視對(duì)良好教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，以幫助學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。例如，在《狼和小羊》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展角色扮演，這樣不僅可以使課文內(nèi)容得到深化，降低學(xué)生的理解難度，還能夠增強(qiáng)課堂氛圍的趣味性與活躍性，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

（四）生活化作業(yè)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，想要學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生有效感悟，教師就要學(xué)生擁有實(shí)際體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，教師需通過(guò)具體形象激發(fā)他們的思維。這就要求教師與學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行充分結(jié)合，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生對(duì)文本中所描述的事物、情境進(jìn)行切實(shí)感受，使學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，以產(chǎn)生更豐富的體驗(yàn)與感悟，從而使學(xué)生更深刻地理解與掌握文本內(nèi)容。例如，在《孔融讓梨》教學(xué)中，課后教師可以讓學(xué)生在家做一件類(lèi)似于“孔融讓梨”的事情，以對(duì)孔融所體現(xiàn)的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)親人之間的相互禮讓與關(guān)愛(ài)，深刻感受親情的美好。并讓學(xué)生在事后寫(xiě)一篇感想，回想一下在實(shí)際生活中自己的行為是否滿(mǎn)足“孔融”精神的要求，從而給予學(xué)生有效的啟示，使學(xué)生成為一個(gè)尊老愛(ài)幼、知禮明理的好孩子，以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以為其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而教師通過(guò)對(duì)生活化教學(xué)手段的運(yùn)用，可以拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，使其逐漸喜歡上語(yǔ)文，從而讓語(yǔ)文教學(xué)深深地植根于生活沃土中，使學(xué)生收獲累累碩果。

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（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）