師生互動在小學語文教學中的應用探析

沖小全

摘 ?要：從現階段小學語文教學情況來看，小學生進行語文知識的學習主要依賴教師在課堂上的教學引領，學生缺乏對于所學知識的自覺性和主動性。根據這一現狀，教師要及時的調整自己的教學策略，采用互動式的教學方法，引導學生在課堂上積極主動的進行語文知識的探究學習。幫助學生加深對所學知識的印象，期望通過教師在課堂上對學生進行互動教學方法的引導，能夠有效的提高教師的課堂教學效果。

關鍵詞：師生互動;小學語文;教學策略

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0118-02

An Analysis on the Application of Teacher-Student Interaction in Primary School Chinese Teaching

CHONG Xiaoquan ?（Chengguan No.3 Primary School of Dangchang County，Gansu Province，china）

【Abstract】From the current situation of primary school Chinese teaching，primary school students Learning of Chinese knowledge mainly depends on teachers teaching guidance in the classroom，students lack of consciousness and initiative for the knowledge. According to this situation，teachers should timely adjust their teaching strategies and adopt interactive teaching methods to guide students to actively explore and learn Chinese knowledge in class. To help students to deepen the impression of knowledge，it is expected that through the guidance of interactive teaching methods in class，teachers can effectively improve the classroom teaching effect.

【Keywords】Teacher student interaction;Primary school Chinese;Teaching strategy

對于小學階段的學生而言，尤其是低年級階段的孩子，他們在進行語文知識學習的過程中依賴性還比較強，無法獨立的進行所學知識的思考與分析。需要小學語文教師在課堂上加強與學生之間的互動交流，有效的提高課堂教學的效率和質量。文章主要針對師生互動在小學語文過程中存在的問題進行分析，并且在此基礎上提出互動教學的解決方法，希望對教師在課堂上的互動教學有著明顯的改善，讓學生在課堂上針對教師的引導進行積極主動的思考和探究，愿意與教師分享自己的心得和想法，以此來提高小學生學習語文知識的效果。

1.師生互動在小學語文教學中存在的問題

小學語文這一偏向知識性的課程，在課堂教學中，教師要盡可能采取多樣性的教學方法，調動學生進行語文知識學習的興趣和積極性。通過教師在課堂上對學生進行思路的引導，能夠調動學生與教師進行積極互動交流的積極興趣。同時小學語文知識涉及的內容比較廣泛，單純的依靠學生在課堂上的記憶和背誦是沒有效果的，增強師生互動教學的方法，同時也有利于幫助學生對于所學知識的理解與記憶。就現階段小學語文教學中，師生互動教學策略仍然存在一些問題，首先，教師受到傳統教學方式的影響，大多在課堂上都是以教師為學生進行知識的講解為主，學生在課堂上只需要充當聽眾的角色。他們對于所學習的知識，缺乏自己獨立的思考，沒有自己的想法和觀點。小學語文教材中大多數為學生呈現的都是閱讀理解和古詩文為主的文章，教師在課堂上對學生進行所學詩歌的講解之后，讓學生進行記憶學習，這就導致學生缺乏對于所學知識的探究與討論，學生沒有選擇的余地，被動進行所學知識的學習，導致教師在課堂上教學效果不佳。其次，學生在課堂上互動積極性比較差，主要原因是教師在課堂上對學生的要求比較嚴格。而小學生的思想天馬行空，沒有形成自我的主要思想，這就導致兩者之間存在一定的矛盾，相對于教師的教學產生了一定的畏懼情緒。教師在課堂上結合學習內容與學生進行探究討論的時候，有的學生因為內心的恐懼，有的學生因為缺乏思路，不敢舉手進行問題的回答，久而久之便養成了學生在課堂上不善言辭的學習習慣。學生在課堂上針對所學習的知識互動意識薄弱，不僅僅影響課堂整體教學效果，還導致學生學習能力得不到有效提升。

2.師生互動在小學語文教學中的策略

（1）建立平等師生關系，構建互動學習氛圍

小學語文教師在課堂教學的過程中，要和學生之間構建平等和諧的師生關系，這樣才有利于提高學生學習的效率，創建高效的課堂教學氛圍。在課堂教學中，教師并不僅僅是學生學習的主導者，學生和教師之間應該是平等的關系，教師要尊重學生的人格特點，培養他們獨立思考的學習能力。教師也要充分利用課余時間和學生進行交流溝通，進一步了解學生對于所學知識的掌握程度，和學生打成一片，帶領學生參加各種各樣的課外活動。引導他們自主學習，帶領學生能夠積極主動的和教師在課堂上進行溝通交流。學生在課堂上積極回答教師提出問題時，教師要對學生進行鼓勵和肯定，在學生出現困難的時候，也要積極的對學生進行鼓勵和幫扶，引導學生積極主動的進行文化知識的學習，促進學生快樂成長。例如，教師在對學生教學課文《橋》時，要為學生構建平等和諧的課堂氛圍，首先，教師要聚焦洪水，讓學生感受洪水的猛烈，洪水的不斷上漲逐漸肆虐著人們的生命財產安全。其次，可以引導學生聚焦橋，讓學生明白橋是全村唯一逃生的路線。然后讓學生進行積極主動的互動交流，老村長為了救全村鄉民的生命，而不惜犧牲自己兒子的生命，這是不是太自私了？教師要引導學生通過互聯互動交流的方法，探究出老村長這種舍身取義，大公無私的奉獻精神正是因為有類似于老村長一樣舍身奉獻的老黨員，我們的國家才能夠得到更好的發展。

（2）彰顯學生互動個性，逐漸建立學習自信

小學階段學生的思維都比較活躍，他們在對待學習內容的看法上有自己獨特的想法。有些性格比較內向的學生，不愿意在課堂上進行自己觀點和想法的表達，也有一些學生怕舉手回答問題錯誤，遭到其他同學的嘲笑，這種心理大多會導致學生不愿意在課堂上進行表達，長期下去他們的思維學習能力就會受到一定的阻礙。教師在課堂上進行知識教學的時候，應該盡可能的了解每一個學生的性格特點，盡可能采取豐富多彩的教學方法。讓不同性格的學生都能夠主動參與到課堂教學互動中。同時教師也要配合合理的獎勵懲罰制度，多多鼓勵學生在課堂上進行表達，逐漸幫助學生建立學習語文知識的自信心。例如，在教學《小攝影師》時，教師可以給學生布置課前學習任務，讓學生用相機去記錄自己生活中精彩的畫面，并且在班級中做一個小小的攝影作品展。讓學生以此介紹自己所拍攝的作品，并且評選出大家都比較喜歡的幾個作品，這樣學生在攝影的時候就會積極主動，并且善于發現生活中精彩的畫面。通過教師帶領學生進行學習活動的拓展，不但能夠讓學生彰顯自己的個性，還能夠對語文知識的學習更加感興趣。

（3）關注互動特殊學生，提高語言表達能力

在小學語文教學中，教師都比較關注課堂上積極主動發言的學生。他們對于教師的思路也能夠準確的把握，但是，整堂課程的教學并不能單純的依靠積極主動的學生就能夠完成，教師還需要關注班級中特殊的群體內向學生。性格內向的學生，在平時課堂上不善于表達自己的觀點，需要教師對學生付出更多的關愛和鼓勵，對他們的學習思路進行引導和幫助，引導鼓勵他們在課堂上能夠主動開口說話，提高他們的語言表達能力。對于個別實在害羞的學生，教師可以在課堂上適當降低對學生的要求，讓他們從最簡單的語氣說起由易到難，這樣學生就能逐漸產生對語文知識學習的動力。例如，教師在對學生教學課文《松鼠》時，教師尤其要關注班級中比較內向的學生，首先要為學生設計比較簡單的問題，請同學們結合自己的生活實際談談自己比較喜歡的小動物。這個問題能夠勾起學生對于語文知識學習的樂趣，他們能夠結合生活中比較喜歡的動物進行積極的表達交流，當學生在課堂上敢于開口說話之后，教師就要及時的對學生進行鼓勵和肯定。因此小學語文教師在課堂教學中，尤其要關注班級中的特殊群體學生，通過對學生進行鼓勵和物質獎勵的方法，提高學生語言表達學習能力。

（4）采取靈活教學方式，增強學習語文樂趣

小學階段的學生比較活潑好動，他們對于新鮮的事物往往充滿了強烈的好奇心。在小學語文教學過程中，教師要利用學生的好奇心為學生創造生動的學習情境，不斷的變換課堂教學方式，不斷的創新課堂教學方法，精心的安排學生進行語文知識的互動學習，這樣學生能夠以飽滿的熱情投入到知識的學習過程中。在實際的課堂教學中，教師可以選擇不同互動情景帶入互動等方法，保證學生積極主動的融入到互動學習過程中，讓學生更好的理解教師所教授的學習內容。因此教師在對學生進行文化知識教學的同時，自己也需要不斷的提高自己的教學素養，不斷更新自己的課堂教學手段，增強語文知識教學的樂趣。例如，教師在對學生教學《落花生》時，為了讓學生對于花生有更加清晰的認識，教師可以讓學生自己帶花生到課堂上觀察花生的外形，通過查閱資料了解花生的實際用處，這樣學生就能夠對于文章當中花生的相關情節有更加深刻的體會。花生雖然不好看，但它卻是在人們的生活實際中有著非常多的用處。它非常的好吃，可以用來榨油，還可以用來做糕餅。通過與其他外形美觀的水果進行對比，教師要引導學生通過互動學習，明白花生雖然不好看，但它卻很有用，我們要像花生一樣，做有用的人。

（5）多元評價學生互動，引導學生敢于表達

小學語文教師在課堂教學中，要采取多種教學方法調動每一位學生的學習積極性。對學生在課堂上的表現，采取多元化的互動評價方法，能夠讓學生在愉快的氛圍中得到更加全面的發展。教師在給學生提出互動學習問題之后，當學生能夠勇敢的表達出自己的觀點，教師要對學生進行鼓勵和肯定式的評價，讓學生感受到教師對自己的關注，同時學生的學習積極性也能夠得到明顯的提升。相反，當學生對于教師的提問沒有思路時，教師不要對學生進行嚴厲的批評，而是要對學生進行思路的引導，引導學生找出問題的答案，并且鼓勵學生善于動腦，這樣學生在教師多元化的教學評價中能夠提高自己互動學習的積極性。例如，當教師在對學生教學結束之后，教師可以首先讓學生做自我評價，你認為這節課自己表現如何？這節課你有什么收獲？在學生自我評價的基礎上，教師對學生進行鼓勵和肯定，這樣他們能夠感覺到自己的進步。教師對孩子的每一次正面評價，都能夠讓學生更加積極主動的投入到互動學習的過程中，培養自己的口語表達能力。

隨著新課程教學標準的不斷改革，要求小學語文教師在課堂上為學生營造積極合作探究的學習方式，建立民主、平等、和諧的師生關系，引導學生在課堂上敢于主動表達自己的想法。在課堂教學中，采用師生互動的教學方法，讓教師與學生之間互相分享自己的思考和想法，以此來豐富課堂教學內容。教師在引導學生進行互動學習的過程中，要注重特殊學生的個性發展，讓不同能力的學生都能夠在教師的引導下，敢于進行表達和交流，這樣學生才能夠在教師的引導之下實現學習能力的提升，促使學生得到更好的發展。

參考文獻

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