淺談對初中學生國家安全教育的思考

張桂祥

【摘要】初中道德與法治課程是學校落實立德樹人根本任務的重要途徑和載體。教師育德能力如何，直接關系到道德與法治課程實施的效果。要落實中學生的國家安全教育，教師要做好引導者角色，創新教學方式，優化教學方法，發揮學生的主觀能動性，增進情感體驗，厚植使命感和責任感。

【關鍵詞】總體國家安全觀;國家安全教育;主觀能動性;引導者;內在動力;情感體驗

“明者防禍于未萌，智者圖患于將來?！眻猿挚傮w安全觀始終是我國面臨的全局性、長期性、戰略性問題，也是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容，更是我們黨治國理政的重大原則。

習近平總書記在全國教育大會上指出：“培養什么人，是教育的首要問題。”初中道德與法治課程是學校落實立德樹人根本任務的重要途徑和載體，教材中含有豐富的國家安全教育素材，為這一專題提供了教育的理論依據。因此，探索課程思政背景下如何聚焦社會生活，引領學生走進社會，了解社會，適應時代要求，準確理解和把握總體國家安全觀，推進國家安全教育理論傳播顯得非常必要和迫切。下面，筆者結合工作實踐，就如何落實初中學生的國家安全教育談幾點看法。

一、挖掘多種教育教學素材資源，做好引導者

百年大計，教育為本。只有一流的教師隊伍，才能創造一流的教育業績。教師育德能力如何，直接關系到道德與法治課程實施的效果。維護國家安全是全黨全國人民的共同責任，也是青年一代思想教育的重要內容，對于教育工作者來說，不應僅僅停留在對國家安全觀內容的詮釋和意義上，更要教育引導青年一代樹立適應時代要求的新思想、新理念，為保障國家安全、維護國家長治久安創造普遍性教育環境。時代在發展，社會在進步，教育內容毋庸置疑也應關注學生的學習時間和空間，因為教育的落腳點始終是提高個體的持續學習能力，應該創新其內容和形式。作為教育者，我們應深刻理解、把握好“世界是最好的教材，教材是真實的世界”這句話的內涵，遵循教學大綱，緊扣教材內容，深入挖掘教育教學素材資源，做好學生學習的引導者角色。比如，從另一種視角看待這場“疫情防控”，我們會切實感受到國家安全的重點除了政權、主權統一和領土完整外，還涉及人民福祉、經濟社會可持續發展和國家其他重大利益相對處于沒有危險和不受內外威脅的狀態，以及保持可持續安全狀態的能力。

初中階段的學生正處于人生思想意識形成的“拔節孕穗期”，處在各種價值觀形成和確立的關鍵時期，尤其需要對他們進行精心引導和栽培。要形成國家安全意識，只有采用接地氣、學生易于接受的鮮活材料，才能使之形成對總體國家安全觀的深刻理解。2020年，我國疫情防控的成功做法和中國經驗，就是對加強學生國家安全教育的重要資源。比如，從“方艙醫院”的快速建成，到白衣戀人“相見不相識”的鮮活材料，切實改變了以往我們對國家安全觀的狹隘認識。

八年級道德與法治課程專門進行了總體國家安全觀的教學安排。教師作為教學互動中最為重要的引導者，應該充分準備契合教學理論的事例素材，用學生感興趣的話題或新奇的故事營造良好的情感教育氛圍開展教學，才可能取得良好的教學效果。例如，筆者在教學八年級上冊第九課第一框題時，在備課中首先對教材進行了適度延伸和挖掘，填補學生對國家安全教育的感性認識和親身體驗的空白。新課導入時，筆者讓學生觀看一段短視頻，創設教學情景，接著順勢引導遷移：“2018年1月，一部電影刷新了票房紀錄，激起了全國人民的愛國熱情，它就是《戰狼2》。電影中吳京揮舞國旗通行那一刻，影院全體起立，淚如泉涌，為什么影院中人們看到這一幕會如此地激動呢？”短暫沉默后，一位學生立刻答道：“因為祖國的強大，國家沒有忘記我們，帶我們回家……”筆者適時抓住機會引導：“當下疫情中，有人背井離鄉，有人挺身而出，不管怎樣，我們每一位公民應‘位卑未敢忘憂國，不能做精致的利己主義者。眼里有信仰，生活才有方向，才能成為國家精神的脊梁。為了讓我們的祖國更強大，更繁榮，作為青少年，我們要樹立總體國家安全觀，自覺維護國家安全。”一個小小的動意，引領學生深刻理解了國家安全在新時期的內涵以及涉及的方方面面，強化了對學生責任擔當的教育，也為身體和心理急劇變化的初中學生踐行國家安全指明了方向。

二、創新教學方式，優化教學方法，激發學生學習的內在動力

初中道德與法治課教學的最終目的是讓學生成長為高素質的人，走向社會。初中學生長期生活在和平與安全的環境中，對于國內外安全領域面臨的復雜形勢缺乏切實的感受和必要的了解，很難充分認識到國家安全面臨的嚴峻形勢，缺少憂患意識，認為維護國家安全只是安全部門的事情，與自己沒有太多關系，或者距離自己的生活很遙遠。針對初中學生這一特殊的心理特點，對他們加強國家安全教育不能僅僅局限于書本、校園之內，還要有意識地讓他們走出課堂，走向社會。為此，筆者在教學中不斷優化教學方法，引導學生認知總體國家安全的相關內容，準確把握國家安全的重要性，理解國家安全與個人的關系。

例如在教學八年級上冊“維護國家安全”這一框時，筆者在課前做了一次問卷調查，設置了“你們覺得現在我們國家是否安全？”這一問題。問卷結果為：70%的學生認為安全;16%的學生認為相對安全;6%的學生認為相對不安全。接者，筆者進一步設問：“我們的安全感來自哪里？”學生通過觀看短片，明白了“人人都是維護國家安全的主角，維護國家安全人人有責”的道理。初中生作為未成年人，社會閱歷不深，辨別是非的能力不強，教師作為教學互動中最為重要的引導者，在教學實踐中應對課本內容進行適度延伸和挖掘，不斷創新教學方式，優化教學方法，用學生感興趣的話題或新奇的故事，激發學生學習的內在動力，讓學生始終在和諧的環境中學習知識。這樣才能激發學生學習的內在動力，使理論知識和現實生活很好地結合起來，不斷促進學生成長。

三、運用信息技術，增進情感體驗

思想政治教師應深刻把握課程標準和基礎教材，加強對總體國家安全觀的理解。利用多媒體手段可以讓學生直觀地感知教學內容。教師預先準備好與教學內容有關的教學資源，增加教學容量，拓展教學內容。視頻資料選得好，可使教學內容更直觀，更開放，能激發學生的求知欲。

例如筆者在教學“國家安全教育”這一主題時，借助視頻讓學生了解“國家安全教育日”的來歷、背景和領域，通過時事材料讓學生直觀感受到目前總體國家安全觀涉及的十四個領域以及隨著時間的推移、形勢的變化還會有更多領域出現的知識視野及情感體驗，同時順勢實現了對學生進行公共衛生安全、生物安全教育的教學目的。

又如在講授“維護國家安全”內容時，筆者利用新聞短時頻，例舉了在最近疫情防控中不遵守國家管控規定造成大范圍接觸傳染，治愈后被提起公訴的事例。這些事例均以教材知識點為落腳點進行總結，意在加深情感體驗，實現道德與法治課育人的終極目的。

四、開展豐富的社會實踐活動，厚植使命感和責任感

國與家、國與民從來都是不可分割的利益共同體，在維護國家安全方面，國與民又是一個責任共同體。為了增強全民的國家安全意識，早在2015年，國家安全教育已被納入了國民教育體系。因此，這一內容的教育形式不能僅僅局限于課堂中的灌輸式說教，幫助學生“扣好人生的第一?？圩印笔墙處熈x不容辭的責任。教師除了開展課堂教學之外，還應針對初中學生生活實際，讓學生親身參與實踐，在體驗中感悟，在感悟中升華認識，達到教育目的。例如，可以在學校設立“國家安全教育讀書周”，確定主題，開展演講比賽、讀書心得展評、手抄報展覽等各種形式的校園活動，提高學生的認識;也可以舉辦“國家安全教育”專題課，邀請不同領域、不同行業的人士，從不同視角為學生做專題報告會;還可以組織參觀教育基地，觀看“同上一堂課”等社會實踐活動，讓學生關心、知曉、掌握、參與國家安全教育的內容，厚植學生的使命感和責任感。

習近平總書記指出，“要用好課堂教學這個主渠道”，做好學校思想政治工作。如果我們不去占領青年學生思想的高地，必定會有其他東西左右和影響學生的思想行為。意識形態領域的爭奪一直是一個沒有硝煙的戰場，所以培養和強化學生對國家整體安全的認知，對于學生思想性格的養成以及素質教育的全面發展，增強其時代使命感和歷史責任感具有重要意義。

總之，“立德樹人，為國之本。”青少年是祖國的未來、民族的希望，他們的思想意識關系著黨和國家的前途和命運。作為教育工作者，我們要引領學生全面認識國家安全認知，普及法律常識，在校內組織不同形式的紅色主題活動，積極組織“云”班會、主題研討、知識競賽、主題征文、微視頻創作等線上活動，切實增強學生維護國家安全的意識和能力，豐富組織參與形式，加強互動，在學生意識形態的初步養成中起到關鍵性作用，以增強學生的使命感和責任感。

【參考文獻】

習近平談總體國家安全金句：人民安全是國家安全的宗旨[EB/OL].（2019-04-15）http：//cpc.people.com.cn/xuexi/n1/2019/0415/c385474-31030462.html.

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