基于職業人才培養的線上有效教學模式實踐研究

劉愛華 黨川 趙秦松

摘? ?要：在后疫情時代，我們如何通過更新教學模式來應對不斷變化和發展的教育，是每一位教育工作者需要思考的問題。學校教育可以采用線上線下混合式教學模式，將信息化教學全面貫穿于教學過程中，并在實踐中總結經驗和不足，從而生成多樣而靈活的教學模式，為教育能更好地與互聯網融合提供新的思路。

關鍵詞：職業人才培養;線上教學;實踐研究

中圖分類號：G632.4? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）09-0049-03

2020年初，全國多地發生新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，在延期開學期間，職業學校的教與學該如何有效落實“停課不停教不停學”，是我們每位教育工作者需要思考并付諸實踐的課題。與此同時，全國大中小學校都根據自己學校的具體情況制定了相應的措施，并根據學生特點制定了合理而科學的課程計劃。在此情況下，師生利用網絡資源，發揮線上教學優勢，不僅在保證教學進程的同時推動了信息化建設的發展，而且教師和學生運用信息化手段的能力也獲得了提升。

一、疫情期間線上教學模式分析

（一）學校具有較強的信息化工作內驅力，日常教學管理過硬

學校一直以來秉持“教育信息化推動教育現代化”的教育理念，將信息技術融入學校管理與發展之中。學校利用超星“一平三端”智慧教學系統和河北省職教云云平臺資源，在日常教育教學過程中，定期開展教師和學生信息技術應用提升能力技術培訓，并由超星技術人員隨時進行技術指導，建立QQ群，及時為教師答疑。

（二）師生信息技術素養較強，學科專任教師工作熱情高

學校為全體教師配備了筆記本電腦，現有信息技術教師16人，學生標準機房12個，錄播教室2個，綜合實訓室2個。學校教師利用超星學習平臺，在參加國家級、省市級大賽中多次獲得信息技術融合課程一等獎、教學能力大賽一等獎，且在微課制作、課件設計大賽中獲獎人數達120人次。由此可見，學校教師都基本具備熟練運用信息技術的能力。

（三）疫情期間免費線上教學平臺資源豐富

疫情期間，許多在線直播教育平臺均面向中小學校提供免費使用政策，且線上教學穩定可靠。其中，希沃云課堂、企業微信、釘釘會議、騰訊課堂等云服務提供商基于阿里云、騰訊云、電信云的骨干服務平臺，有著強大的運維團隊為其提供技術支持和保障。由實踐可知，超星學習通有很多配套課程和課件都非常適合學校學生的學習。

（四）家庭環境支撐較好

學校根據學生家庭網絡的狀況，設置了合理的學習模式，具體規定為每天四節課，每節課30分鐘，且規定每天早讀10分鐘，晚寫10分鐘，由班主任組織監管。據統計，在線教學期間，學生用手機或電腦進行線上聽課的占比高達98 %;家中網絡帶寬穩定，能滿足網絡直播需求的占比高達95%。同時，針對個別學生住處偏遠或家庭條件困難的，學校為其提供了流量支持。

此外，由于學生體量較大、學情復雜，因此，學校在基于以上積極條件，并進行大量反復測試的基礎上，確定采用以編排課表在線直播授課為主、錄播與自學資源為輔的網絡教學模式。具體表現為：學校確定了基于三平臺、三保障、三注重的網絡教學模式，即選用超星學習通、釘釘會議、騰訊會議三個在線教學平臺;建立了三個團隊，即教務管理團隊、教研室團隊、網絡技術團隊提供網絡教學保障;注重課前預習、課堂思維引導和課后練習三個教學環節。

二、線上教學有效模式的實施過程

《浙江延遲開學期間中小學全面實施線上教育教學指導意見》中提出：“線上教學以班級為單位組織授課和雙向互動，以錄播課為主，采取‘錄播+線上答疑的形式。”而我們認為，疫情期間城市學校在管理、師資、硬件條件均較好的前提下，以在線直播授課為主，錄播和自學資源為輔的教學模式會更加有效。

（一）教師認真鉆研教法，探索“互聯網+”教學方法和遠程教學管理方法

創新教學方式、提高教學效果可最大程度地減少延遲開學帶來的影響。教師可以通過視頻、作業等形式檢查學生的學習情況，開展在線輔導，確保教學任務的完成;教師可以通過建立班級微信群、QQ群等公共在線方式，做好學生答疑和指導工作，確保學生“不斷線”，給學生營造一個良好的學習環境。

（二）學校需對線上教學進行督導，生成各班線上教學日志

學校將實施性教學計劃、課程安排、教學文件上傳平臺，且為了實現線上直播課的完美過渡，我們首先安排了三周的平臺課程學習（見表1）。具體包括：早讀晚寫、體育運動、健康知識（疫情防控、衛生健康、心理疏導）、文化基礎課、專業基礎課、技能大賽的理論課部分等。

除此之外，學校規定暫停實訓課教學，且各教研室可根據專業、學生需要靈活開展其他課程的教學。

三、線上線下混合式教學模式探究

（一）疫情期間的線下教學模式

2020年6月，學校安排學生進行線下輪流教學，主要是針對學校學生本學期專業課的學習情況進行專業課、實訓課的學習（見表2）。

通過訓練，教師運用信息技術手段的能力飛速提升，全校近200位專兼職教師都可以熟練運用信息技術手段進行授課，尤其是一些專業課程，教師通過線上線下相結合的教學模式，更能夠突破重點，解決難點。例如《導游業務》課程的教學，課前教師在超星學習通平臺上發布導學案，布置課上要學習的重點內容，供學生提前準備;課上學生有備而來，能及時完成教師布置的項目任務;課后教師在平臺發布測試題目，供學生完成課后檢測，同時，系統可及時顯示成績，從而能夠更加有效地幫助學生預習、學習、檢測，再預習、再學習、再檢測。

（二）未來將繼續進行線上線下教學模式的探索

目前，線上線下混合式教學已經成為大中院校甚至是基礎教育的常態化教學模式。學校教師可在課后利用超星學習通、智慧校園等網絡平臺發布作業，布置課后任務;學生則可以通過平臺上傳作業，如錄制好的導游詞、英文的自我介紹、課件制作等。此外，教師還可以利用業余時間整理批改評判學生的作品，生成課堂評價。

與此同時，為了應對河北省中等職業教育質量提升工程和提質培優行動，學校會在結課后，利用周末時間進行集中教學活動，之后進入線上教學環節。這樣靈活地安排教學課程，不僅不會耽誤學生的學習，而且能有效利用好時間，實現線上課程和線下課程的有效對接，從而幫助學生完成從理論學習到實訓實踐再到理論學習的過程。此外，為了提高教學質量，學校還會培養更多更優秀的專業化人才，不斷推陳出新，迭代教學模式。

四、結束語

線上線下混合式教學既是創新也是探索，從某種程度上說它推動了教育工作者進階式、跨越式的深度思考。今后，面對未來的教育生態，領導團隊還需要做好線上線下教育融合的大膽設想，充分認識信息技術服務支撐學科教學的效能，探索“教育+互聯網”的新模式。在此前提下，我們可以進一步明晰前進的動力與方向，繼續探索網絡直播教學，繼續做好線上線下混合式教學的應對方案。

【責任編輯 李紅霞】