關于小學語文閱讀教學的探究

徐麗麗

【摘要】在新課標改革下，教師要注重對學生語文能力的培養，尤其要注重對學生語文閱讀能力的培養。因為培養學生的語文閱讀能力，不僅僅是為了能讓學生答好語文試卷，更重要的是加強學生的語文閱讀能力，幫助學生在其他學科中更好地理解題目，把握題目的內涵，從而更準確地回答問題。學生語文閱讀能力的提升，不僅對提升學生的學習成績有幫助，學好語文閱讀，還能幫助學生在生活中鑒賞優秀的文章，體會優秀作品。基于此，本文從“在小學語文課堂上創設情境，提高學生的閱讀能力;利用多媒體，幫助學生加強對文章內容的理解;鼓勵學生進行創新，自主進行閱讀思考;通過鼓勵評價，幫助學生在閱讀學習中樹立自信”四個方面進行探索，幫助教師分析如何在小學語文閱讀中創新教學方法，培養學生的語文閱讀學習能力，提高小學生的語文閱讀水平。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;教學創新;教學措施

在小學語文教學中，閱讀得到了學生和教師的重視，因為閱讀不僅僅是單純地對字、詞、句子的理解，更重要的是學生要通過閱讀體會文章的內涵，把握作者的思想感情，只有明白作者賦予文章的感情，才能體會作者到底想表達什么，才能深刻地理解文章到底寫的是什么。教師在帶領學生進行語文閱讀學習時，也要注重幫助學生體會文章的寫作手法以及對字詞的運用，使學生能夠學以致用，提高自己的寫作水平，并且教師在閱讀教學中要注重對學生進行有針對性的訓練，只有這樣才能逐步提高學生的閱讀水平。

一、創設情境，提高學生的閱讀能力

在語文閱讀教學中，由于文章的種類多，涉及的范圍較廣，很容易吸引小學生的興趣，但是要提升小學生的語文閱讀能力，就需要對文章進行反復的分析。有時候，一篇文章要分析很多遍，當學習到第一遍的時候，學生會感覺到新鮮，在學到第二遍的時候，學生還會有興趣，但是重復的學習會使學生感覺到枯燥無聊。這時候，就需要教師在小學閱讀教學中創設適當的情境，幫助學生保持注意力，使學生依然有興趣進行閱讀學習[1]。

比如，在學習小學語文《珍珠鳥》時，教師首先應該讓學生自己去學習課文，然后找出時間、地點變化的詞語，讓學生根據這些詞語分析作者的心理變化，作者是如何與珍珠鳥相處的？在文章中“起先、隨后、漸漸地”這些詞的描寫，都充分表達了作者對珍珠鳥的理解、呵護與寬容。文章中對珍珠鳥細節的描寫，充分體現出了人與鳥和諧相處的美好境界。實際上，只要在生活中帶著一份詩意、一份溫情、一份愛心，就能與珍珠鳥彼此依賴，創造出一個美好的境界。教師在帶領學生學習這篇文章的時候，要注意創設情境，讓學生將自己想象成作者，讓學生想象在珍珠鳥依賴自己的時候，自己會怎么做？這樣學生就能夠體會作者與珍珠鳥之間的美好感情，領悟如何與動物和諧相處。教師也可以讓同學們分享自己養寵物的經歷，通過分享，讓學生對閱讀文章產生興趣，讓學生能夠主動地進行語文閱讀學習。

二、利用多媒體，加強學生對文章的理解

現代教學手段的應用，在很大程度上可以增加課堂容量，提高課堂效率，減少教師教學設計中復雜的環節，可以幫助學生通過圖片、視頻等方式，深刻地理解文章。教師在語文閱讀教學時，應該結合多媒體的手段，在課堂上播放圖片，或者視頻、音頻等與課上學習相關的內容，幫助學生更好地理解文章的內容。比如像學習桂林山水之類的文章時，教師就可以搜集一些圖片，讓學生真正感受祖國的大好河山，明白作者為什么要對桂林山水進行細致的描寫，體會作者蘊含在文章中的對桂林山水的喜愛之情[2]。

比如，在學習小學語文《開國大典》時，閱讀這篇文章主要是為了讓學生了解開國大典的情況，認識到中華人民共和國成立的整個過程，以及中華人民共和國成立所帶來的偉大歷史意義。教師在教學這篇文章的時候，要結合教材上的圖片，然后在多媒體上尋找開國大典當時的紀錄片，為學生播放視頻，讓學生通過視頻感受開國大典那一天的盛況，讓學生體會到1949年10月1日這一天作為歷史的新征程是有多么莊嚴和隆重。教師在教學這一篇課文的時候，就要結合多媒體，通過視頻讓學生感受歷史重現。當第一面新國旗在首都北京冉冉升起的時候，中國人從此站起來了，人民群眾懷著激動的心情發出強烈的呼喊，發出陣陣排山倒海的掌聲。教師要通過視頻去感染學生，讓學生體會到新中國成立那天的熱烈之情。這樣，通過播放視頻，教師就能讓學生對當天的場面有一個具體的了解，并且通過多媒體的展示，能夠加強學生對《開國大典》這篇文章的了解，讓學生更好地去感受這篇文章所描寫的不同鏡頭。

三、進行創新，培養學生自主進行閱讀

閱讀需要教師進行引導，但最主要的是需要學生自主學習，因為學生只有不斷地閱讀，積累經驗，在大量的閱讀之后，才能由量變形成質變，才能明白語文閱讀學習的意義，才能夠更好地理解文章的含義。教師在幫助學生搜索的過程中，可以為學生列一些書目，讓學生根據書目進行閱讀，然后讓學生間進行相互交流，同時創新教學方法，進行“問題教學”，積極引導學生針對文章提出質疑并進行探究。通過這種問題教學的方式，培養學生的閱讀思維，讓學生對語文閱讀產生濃厚的興趣，從而主動進行閱讀學習[3]。

比如，在教學小學語文《狼牙山五壯士》時，教師主要的教學任務是引導學生學習狼牙山五壯士的英雄氣概，以及這些英雄身上令人敬佩的精神。由于這篇文章的層次性比較強，所以教師在為學生講課的時候，要先讓學生自己劃分層次，了解文章的不同段落。然后，教師在學生自主朗讀課文之后，要向學生提問：文章是如何描寫五壯士的戰斗場面的？是如何描寫五位壯士利用險峻的地勢，一次又一次打退敵人進攻的過程的？在學習這篇文章的時候，教師要引導學生把握文章對人物的動作描寫、神態描寫等細節描寫，體會狼牙山五壯士如何順利地完成掩護任務。在提出問題之后，教師要讓學生進行思考，自行尋找答案。

四、鼓勵評價，幫助學生樹立閱讀自信

小學生的年紀比較小，當受到教師的表揚時，就會非常開心，更加有動力去學習。在進行小學語文閱讀教學的過程中，教師需要觀察學生，根據學生的實際情況進行相應的鼓勵。教師的贊賞能夠讓學生更加有動力去學習，能充分激發學生的學習興趣，讓學生能夠輕松愉快地閱讀文章。在教學過程中，教師也要注重為學生營造一個輕松愉快的閱讀氛圍，通過對學生的不斷鼓勵和積極的評價，幫助學生建立學習自信，這樣學生在學習的時候就能夠以良好的心態進行閱讀[4]。

比如，在學習小學語文《夏天里的成長》時，這篇文章是一篇散文，文章的語言淺顯易懂，清新優美，十分吸引學生，教師在教學這篇文章時，應該讓學生感受文章是如何用語言對夏天萬物的生長進行描繪的，并且在學生閱讀之后，讓學生說出對文章有什么感想？文章給了同學們什么樣的啟迪？然后，教師要為學生總結：人要珍惜時間，像植物一樣，抓住時機，努力成長，才能有所成就。接下來，教師可以讓學生去尋找相關類型的文章進行閱讀，比如大自然中的動植物給了我們什么樣的啟示？或者我們能從哪些現象中得到什么啟發？教師可以讓學生去尋找相似的文章，或者是讓學生尋找到文章之后進行分享，學生在分享的時候要說明自己尋找到的文章，以及自己對文章的感悟。在學生分享的過程中，教師要注重點評，對學生講得好的地方要注重表揚：“這篇文章找得不錯！”“這位同學對文章的分析很到位。”“這位同學對這篇文章的某一個細節分析得特別到位，大家還有什么其他的思考？”在鼓勵這位同學的時候，教師也要向大家提問，然后對學生進行積極的評價。教師可以通過這樣類似的話語鼓勵學生，這樣具有針對性的鼓勵可以讓學生能從中尋找問題，也能在語文閱讀過程中獲得自信，對語文閱讀學習具有信心，能夠更好地在今后的語文閱讀中提出自己的想法和意見。通過這樣的學習，能夠逐漸增強小學生在小學語文閱讀學習中的主動性，讓學生能夠有自信更好地學習。

實踐證明，對語文閱讀的學習十分重要，它既能夠幫助學生對文章內容進行理解，同時也能夠培養學生的思維，讓學生對現實事件進行理性的思考，增強閱讀的有效性，還能夠幫助學生更好地品讀優秀作品，關心時政新聞，對于提升學生的語言綜合運用能力、培養學生的語文素養具有重要的作用。當然，在學習的過程中教師也要與學生及時溝通，要尊重理解學生，通過與學生拉近距離去激發學生的語文學習興趣，達到優化閱讀教學的目的 。

【參考文獻】

[1]蔡新芳.關于小學語文讀寫結合策略的研究[J].讀與寫雜志，2015，12（1）.

[2]徐成云.合適的才是最好的—小學語文閱讀教學中的讀寫結合方法[J].小學語文，2016（3）.

[3]楊淼.讀寫結合在小學閱讀教學中的運用[J].西部素質教育，2016（15）：178.

[4]世衛紅.關注教材，實現讀寫雙贏—小學語文教學中讀寫結合探析[J].文理導航，2011（1）.