藝術設計專業實踐教學“三教”改革探索

摘要：隨著我國各高校的教學改革深入落實，藝術設計專業的課程教學在全面素質教育理念下，也越發重視教學模式改革。本文就是以“三教”改革為契機，結合高校藝術設計專業的綜合教學，從理論教學與應用實踐有機融合的角度，完成藝術設計專業教學的教學方法創新，教學內容更新，教師隊伍革新，確保證實踐教學的教學質量有效提升。

關鍵詞：藝術設計;實踐教學;“三教”改革;產教融合

前言：

“三教”改革是指從教學方法、教學材料、教師隊伍三個方面，展開的具體教學模式創新。高校藝術設計專業實踐教學“三教”改革，顧名思義就是說從藝術設計的理論教學與實踐教學相結合教學角度，助推課程教師專業化成長，讓課程教師在正式教學活動中，立足學生藝術實踐需求，對現有教學資源與教學方法加以優化，確保實踐教學與專業成長相互輝映。

一、以科學理念支撐實踐教學“三教”改革

目前，部分高校的藝術設計專業，仍是采用的以課程教師為中心的教學模式，使教師借助教具、課件、板書等向學生傳授藝術設計理論知識。學生在這樣的教學模式下，難以避免的會對相關知識學習產生倦怠、應付情緒，教學展開與學生需求出現脫節。為此，教師要想在新課改標準下，針對藝術設計專業的教學模式完成改革。首先，就需要強調科學、可行的實踐教學理念，讓學生將基礎理論以及專業設計方法，在實踐體驗中加以掌握。而構建新穎的實踐性課程教學模式，具體來說就是在以下三層完成革新。首先，“基礎實踐”層次驅動。訓練學生的造型技能、操作技能、電腦技能。讓學生通過色彩、構成、制圖等對自己學習的理論知識研究應用。其次“應用實踐”層次驅動。即在學生已然熟悉了設計工藝流程的基礎上，加入項目性市場實踐安排，提高學生社會技能，切實打破傳統教學模式中的淺性實踐，坐而論道。最后，“綜合實踐”層次驅動。結合實際用人單位的崗位需要與市場規律，為學生提供不同的行業實踐機會，讓學生真實完成社會考察，進一步完善自身的實踐認知。

二、實施落實“產教融合”

藝術設計專業實踐教學的“三教”改革說到底是為了提高學生的綜合素質，使學生的實際藝術技能能夠適應社會發展的實際需求，為行業發展帶來活力。因此，從“產教融合”的角度進行細化的實踐教學落實。首先，要融合地方性的特色產業，實現藝術設計與符合藝術設計實踐產業的完美對接。通過特有資源的獨特性凸顯藝術設計的地域性、發展性。如：通過“阿那亞黃金海岸社區”的特色性藝術設計實例，讓學生以體現地域特色為主題展開當地特色資源的挖掘與包裝設計。其次，在結合地方產業資源的基礎上，劃分實踐課程的課程內容層次化、模塊化。即包含設計素描與構成基礎等的基礎技能課程模塊;包含PS、CAD軟件應用以及實習考察、參觀學習等的專業化創新課程模塊;包含畢業設計、畢業論文、社會實踐課堂的綜合能力培育的實訓課程模塊。讓學生在清晰劃分的實踐課程層次中，依照“由簡入難”地原則將自主實踐合理安排。

三、建設高質量的“雙師型”教師隊伍

如上所述，教學方法以及教學內容的改革是藝術設計實踐教學的重要前提。但是，在教學方法與教學內容革新的基礎上，更為重要且必須進行的改革核心是課程教師。畢竟，教師是課堂教學的主導，由教師來實施教學方法與教學內容才是藝術設計實踐教學完成“三教”改革的根本。為此，藝術設計專業就需以當下的行業發展標準，在高校建設“雙師型”教師隊伍，使其具備專業的實踐經驗與行業前瞻意識，在實踐課程教學中，更具清晰地啟導思路。一方面：打破現有的教師聘請制度、考核制度、教師評價制度，便于校外的具有實際實踐經驗的優質人才愿意到學校任職。優化完善“雙師型”教師的教師認定與教師評價制度，為教師隊伍轉型做好鋪墊。

四、構建系統、完善的實踐教學評價體系

高校藝術設計實踐教學的教學過程管理，以及實踐教學質量評價，是檢驗“三教”改革順否有序落實的重要環節。因此，要想從實際的改革舉措中理清實踐教學效果，學校就需要強化教學評價的相應完善，對評價環節的評價內容與評價形式、評價主體等進行監督。尤其是結合傳統實踐教學中的教學評價，進行上述問題的評價導向轉型，使人才培養以復合型性應用型人才為主，以此做到實踐安排始終以學生為中心，實踐教學以教學課程與實踐內容為中心，評價則是以學生的學習效果為基準，展開對教師、對學生、對實踐課程的三方平等評價。具體來說就是：首先，以實踐能力評價為主，走出書面評價形式。其次，基于藝術設計專業的“創新”屬性，展開對教師、對學生的“創新點”評價，不將評價范圍局限在教材范圍抑或是現有實踐基礎。最后，注重過程評價的占比加重，實現過程與結果相結合的融合評價。

結語：

綜上所述，為了在新時期的教育發展形勢下，科學培養藝術設計專業的復合型優質人才。教師需要在革新自身教學觀念的同時，不斷對藝術設計專業的教學內容、教學方法、教學實踐安排進行由理論向應用的明確轉變。并在此背景下，提出“三教”改革的細化改革任務，使藝術設計專業實踐教學的教學完善多角度探索、驗證，為今后藝術設計專業實踐教學提供明確實踐參考。

參考文獻：

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[2]王沫.高等學校環境藝術設計專業實踐教學改革探索[J].文化創新比較研究，2020，4（10）：129-130.

山東文化產業職業學院 邊文競