高校思政課混合式教學模式改革探究

摘要：思想政治課在高校中是學生在未來走向社會應(yīng)該具備的基本立德樹人準則。而在多媒體時代背景下，實行線上線下混合模式教學，這種教學模式體現(xiàn)的淋漓盡致，可見混合式教學的重要性。因此，思政課的教師要準確掌握好線上與線下的混合模式，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)助思政課教師更好的完成教學任務(wù)，提升教學質(zhì)量。本文闡述了關(guān)于思政課混合式教學模式的有效路徑。

關(guān)鍵詞：高校思政課;混合式教學;有效途徑

為了響應(yīng)“停課不停學”的號召，全國高校充分利用各種互聯(lián)網(wǎng)教育平臺為學生開展線上教學，采用線上線下教育相結(jié)合的方式，推動了高校的思政課的教學工作落實到位，將混合式教學發(fā)揮出積極有效的作用。

一、混合式教學在思政課中的重要作用

（一）促進了傳統(tǒng)教學方式的互補性

混合式教學方式可以使傳統(tǒng)的“面對面講，面對面聽”的教學模式轉(zhuǎn)化成線上的師生交流、學生展開討論的方式，使師生間互動頻率增多，與傳統(tǒng)的教學方式形成互補的狀態(tài)，彌補了教材內(nèi)容死板的缺陷。混合式教學主要培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)資源來學習，比如，參加教育平臺的話題討論，說明學生自己的見解，由此引發(fā)師生間共同探討得出正確結(jié)論，有利于培養(yǎng)學生的自主思考能力并能夠有效學好思政課。

（二）增強了思政課教學內(nèi)容更新的及時性

混合式教學將教材中的文字進行拓展延伸，使學生能夠及時了解到時事熱點問題，獲取社會上最新的相關(guān)信息，開闊視野。線下教師進行剖析講解基礎(chǔ)理論，線上教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)中的時事舉例融會貫通講解思政知識，可以及時更新教材內(nèi)容，打破常規(guī)講解思政課中的空洞概念，適應(yīng)社會發(fā)展速度，切實提高學生對思政教育中知識點的理解[1]。

二、高校思政課混合式教學模式改革的有效途徑

（一）加快整合思政課混合模式的教學體系

高校應(yīng)該盡快將思政課的線上線下完美的整合，讓混合模式互相取長補短，緊密銜接起來。思政課教師團隊應(yīng)該進行總體規(guī)劃，梳理如何讓思政課通過混合模式呈現(xiàn)出更好的教學效果，逐漸的改進和完善思政課的教學體制。比如，整理出思政課的教學重點與難點內(nèi)容，組織思政教研組進行研討，建立以學生為主體、教師為主導、問題為導向的教學體系，充分借助互聯(lián)網(wǎng)資源，加強整合線上線下教學的課程設(shè)計，制定出混合教學模式的課程目標，學校配合教師搭建好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強教學質(zhì)量管控，保障混合式教學的運行工作。由此以來，教師才能更負責任的監(jiān)管好學生，為教師和學生都提供了便利，有助于完善混合模式的教學體系。

（二）提升思政教師的信息化水平，增強課堂趣味性

要想更好的實施思政課的混合式教學改革，思政課教師應(yīng)該提高自身的信息化能力，從在線課程設(shè)計到到課堂互動與管理，教師都應(yīng)該運用好教學工具，增強課堂的趣味性，具備較強的信息技術(shù)功底。因此，高校可以對思政課教師進行集體的專項培訓，比如，開展信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學大賽，對教師的信息化教學課件與課堂效果進行考核評比，加快教師融入到混合式教學的步伐，提升思政課教師的教育信息化水平;教師可以在線上課程設(shè)計中融入更多精彩的多媒體音頻、視頻、圖片、文字等網(wǎng)絡(luò)資源，彌補線下課堂的不足之處，揚長避短。進而提高學生學習思政課的興趣，將學生的注意力全部集中在課堂上[2]。

（三）改革更新線下傳統(tǒng)的思政課堂

線上課堂固然有其存在的重要性，但線下課堂的主體地位依舊是必然存在的。但是在傳統(tǒng)的思政課中幾乎是教師講解占主體，給予學生思考的機會有限，自主思考的時間較少。那么在混合式教學中，要求學生在線上課堂了解理論知識，因此，教師應(yīng)該著重于如何進行深層次教學講解，既滿足理論教學的基本任務(wù)，又要結(jié)合實際問題中的熱點來引導學生對相關(guān)問題的理解。改革更新傳統(tǒng)的思政教育課堂，由“單一”的教學方式升級為“多樣”的教學手段，改變以往的傳統(tǒng)講授方式，用學生樂于接受的方式來做思政課的講解。利用好教學工具和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，調(diào)動學生學習的積極性，將混合式教學合理落實到位。

（四）建設(shè)混合式教學的考評機制，突出學生的主體地位

在混合式教學中，需要教師設(shè)置考核指標與評價機制，強化教學管理。我國長期以來都是通過月考、期中考試或期末考試來考察學生在每個階段的學習情況，但與線上學習相結(jié)合，教師可以隨時設(shè)置“在線測試”，讓學生在每個環(huán)節(jié)都進項小考核，實時掌握學生動態(tài)，教師通過網(wǎng)絡(luò)后臺大數(shù)據(jù)的分析，幫助學生更好更快的提高學習成績，同時建立學生的反饋通道，讓學生有問題可以隨時留言，有問題共同探討、共同進步。

（五）將混合式教學與實踐活動相結(jié)合，打破課堂的局限性

要想落實好思政課的混合式教學模式，就要將課堂與實踐深度融合。在線上教學中，大部分課程都是教師提前利用視頻講課平臺錄制好的，這樣就很難與時事同步，因此教師可以開展實踐活動，打破課堂的局限性。比如，以“國家安全教育日”為主題，教師設(shè)計好相關(guān)的多媒體課件，讓學生參與討論;還可以組織學生在同一時間內(nèi)查閱并觀看關(guān)于黨課的資料，再進行主題探討并留下心得體會，豐富學生的知識面，促進思政課教學質(zhì)量的提升[3]。

參考文獻：

[1]王勝.新媒體時代背景下高校思政課混合式教學模式研究[J].科教文匯（上旬刊），2020（05）：48-49.

[2]史迎霞.高校思政課混合式教學模式改革探究[J].大連教育學院學報，2020，36（03）：62-63.

[3]孟超，趙金玲.混合式教學模式在高校思政課中的應(yīng)用策略[J].科技風，2020（25）：51-52.

四川工商學院 張韻