小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化分析

摘 要：隨著我國的教育體制不斷改革和完善，我國各級教育水平在整體上都不斷提高，但學(xué)生綜合能力提高的背后卻隱藏著一些不容忽視的問題，比如學(xué)困生的產(chǎn)生。不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在差距，導(dǎo)致其擅長的科目也存在不同，現(xiàn)階段小學(xué)生中學(xué)困生大量存在，在各種學(xué)科當(dāng)中都已經(jīng)成為了一種客觀事實，而以人為本的教育觀要求教師要注重對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

小學(xué)階段是學(xué)生成長和發(fā)展的基礎(chǔ)階段，更是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生思維能力水平培養(yǎng)的主陣地，在當(dāng)前我們國家大力推行素質(zhì)教育與學(xué)生全面發(fā)展的大環(huán)境之下，小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)困生現(xiàn)象需要得到相應(yīng)的重視和改善，由于各種客觀因素的限制，少數(shù)民族的小學(xué)語文教學(xué)開展中存在著一些不容忽視的問題，學(xué)困生現(xiàn)象也較為普遍。為了貫徹落實素質(zhì)教育與全面發(fā)展的要求，小學(xué)語文教師需要仔細分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因，結(jié)合自己具體的教學(xué)實踐與教學(xué)經(jīng)驗，從多方面有針對性地改善這一問題。

1 導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)“學(xué)困生”的原因

要想有針對性地對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)困生的問題進行解決，首先要對其中存在的問題進行了解和探究，近年來，我們國家教育部門一直在大力推行素質(zhì)教育與全面發(fā)展，在這種大環(huán)境的影響之下，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)從教學(xué)方式、教學(xué)手段等多方面做出了不同程度的改革和完善，學(xué)生的綜合能力水平也發(fā)生了顯著的提高，但不可否認的是，學(xué)困生的現(xiàn)象仍然是影響我們國家小學(xué)語文教學(xué)進一步發(fā)展的一大問題，從對近年來我們國家小學(xué)語文教學(xué)過程的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)“學(xué)困生”的原因主要集中在以下幾個方面上：

1.1 家庭因素

雖然學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，但由于小學(xué)生的年齡普遍較小，心理和思維的發(fā)展都處在一個較為基礎(chǔ)的水平上，其除了會受到許多來自學(xué)校方面的影響之外，還會在很大程度上受到自己家庭內(nèi)部的影響。

1.2 學(xué)校因素

在眾多小學(xué)語文學(xué)困生的產(chǎn)生原因當(dāng)中，學(xué)校因素也是不可忽視的一環(huán)，在對小學(xué)語文教學(xué)過程的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)存在一定程度上的忽視學(xué)困生的問題，受到越來越重的教育壓力的影響，許多教師在教學(xué)過程中存在誤區(qū)，將學(xué)生的成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并未能真正地深入到學(xué)生當(dāng)中，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的困難得不到有效的解決，在心理上也未能得到及時的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)困難越發(fā)嚴(yán)重。

1.3 學(xué)生自身因素

語文作為一門以母語進行教學(xué)的學(xué)科，往往在表面上給人一種學(xué)起來較為簡單的錯覺，甚至?xí)寣W(xué)生認為學(xué)習(xí)語文的用處不大，受到語文學(xué)科本身特點的影響，許多小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，在語文教學(xué)課堂上與教師的教學(xué)活動的配合程度也不夠高，投入到語文學(xué)習(xí)中的精力較少，使得其在語文學(xué)習(xí)上遇到的障礙和困難越來越多，學(xué)困現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

2 小學(xué)語文教學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

針對上述小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中存在的學(xué)困生問題，結(jié)合現(xiàn)階段我們國家小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，對小學(xué)語文教學(xué)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略可以從以下幾個方面進行：

2.1 尊重“學(xué)困生”，給予“學(xué)困生”更多的鼓勵

對于“學(xué)困生”來說，首先需要教師關(guān)注的是他們的心理狀態(tài)，小學(xué)生盡管年齡尚小，對事物的認知水平還較低，但其卻有著較為敏感的心思和較強的自尊心，學(xué)習(xí)上的困難使其在心理上往往存在一定的自卑，而這種自卑不僅僅會加劇其較為糟糕的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有可能會影響到其與同學(xué)的交往和日常生活，對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化首先要對其心理進行轉(zhuǎn)化，在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，小學(xué)語文教師要給予“學(xué)困生”足夠的尊重，不能僅僅以學(xué)習(xí)成績衡量學(xué)生，要平等地對待每一位學(xué)生，使學(xué)困生在心理上感受到班級氣氛的平等與和諧，盡可能降低其心理上的壓力，使其更加輕松地投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去。其次，除了最為基本的尊重以外，小學(xué)語文教師還需要給予“學(xué)困生”更多的愛護和鼓勵，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，及時的鼓勵與贊賞比嚴(yán)厲的批評與懲罰更能激發(fā)其內(nèi)心的潛力，基于這種情況，面對有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，小學(xué)語文教師要注意語言的藝術(shù)，以鼓勵為主，多給予學(xué)生以正面的評價，以此激勵其更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.2 查漏補缺，有針對性地開展教學(xué)

“學(xué)困生”的產(chǎn)生不僅僅是心理上和學(xué)習(xí)態(tài)度上的問題，還存在一定的教學(xué)上的問題，面對學(xué)困生的存在，小學(xué)語文教師也要從自己的教學(xué)過程上找找問題，對自己教學(xué)過程中存在的問題進行改正。針對不同學(xué)困生顯示出來的不同種情況，小學(xué)語文教師要有針對性地進行查漏補缺，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣的提高進行針對性的彌補，安排好自己的教學(xué)進度和教學(xué)計劃，有針對性地開展相關(guān)的教學(xué)活動，使不同情況的學(xué)困生得到最大程度上的轉(zhuǎn)化。

2.3 學(xué)生之間互幫互助 ，小組合作

小學(xué)階段的學(xué)生比較注重與同學(xué)之間的交往，小學(xué)語文教師便可以利用學(xué)生的這種心理幫助學(xué)困生進行自我轉(zhuǎn)化，教師在幫助學(xué)生時，學(xué)生可能會因為種種原因不能完全對老師敞開心扉，而學(xué)生之間的交流卻容易很多，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)語文教師可以多采用小組合作的方式，促進學(xué)生之間的溝通，實現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助。

3 結(jié)束語

總而言之，隨著我們國家教育體制的不斷完善和改革，素質(zhì)教育的要求將會更加全面而深入，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)困生問題普遍且顯著，相關(guān)一線教師要結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實際，從多方面對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)斗志，以豐富的課堂教學(xué)和有趣的語言表達吸引學(xué)困生投入到日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)困生脫離語文學(xué)習(xí)障礙，提升其綜合能力水平。

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四川省黑水縣知木林寄宿制小學(xué)校 旺初