創設游戲化情境提升低年級道德與法治課堂效率

梁音

摘? 要：隨著我國法治社會建設的不斷完善，法治教育也走進了低年級的教學課堂。但是由于其本身內容較為枯燥和乏味以及低年級學生受年齡影響接受能力有限等因素的影響，在道德與法治課堂教學中很難取得預期的效果，這也在一定程度上影響了其實際的教學效果。在此背景下，如何提升低年級道德與法治課堂效率成為擺在廣大小學教育工作者面前的重要課題。游戲情境化教學作為一種富有趣味性的教學新模式，可以有效的解決道德與法治課堂中的一系列問題。本文通過對游戲情境化教學模式的分析，為其在低年級道德與法治課堂中的有效實施提供合理的意見，并針對實施過程中可能出現的問題進行預防。

關鍵詞：游戲情境化教學;低年級;道德與法治

【中圖分類號】G621????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）12-0075-02

Creating game situation to improve the efficiency of moral and rule of Law Classroom

LIANG Yin? （Xianglu primary school，Xiamen City，Fujian Province，china）

【Abstract】With the continuous improvement of the construction of the rule of law society in our country，the rule of law education has also entered the teaching classroom of lower grades. However，due to its boring and boring content and the influence of age and limited acceptance ability of lower grade students，it is difficult to achieve the expected effect in moral and rule of law classroom teaching，which also affects its actual teaching effect to a certain extent. In this context，how to improve the efficiency of moral and rule of law classroom has become an important issue in front of the majority of primary school educators. As a new interesting teaching mode，game situational teaching can effectively solve a series of problems in the moral and rule of law classroom. Through the analysis of game situational teaching mode，this paper provides reasonable suggestions for the effective implementation of the game situational teaching mode in the moral and rule of Law Classroom of lower grades，and prevents the problems that may appear in the implementation process.

【Keywords】Game situational teaching;Junior;Morality and rule of law

1.游戲情境化教學模式簡析

近些年來，隨著素質教育的不斷深化，對學生的綜合素養提出了新的要求。道德與法制作為一門基礎性學科，在培養學生養成良好行為習慣，樹立正確價值觀、道德觀，提升學生綜合素養過程中發揮著不可替代的重要作用。在此背景下，道德與法制教育也隨之受到了社會各界越來越廣泛的重視與關注。從學生的心理認知發展規律來看，小學低年級學生的認知與思維處于發展初期階段，這個階段的學生具有較強的可塑性，但穩定性相對較低，即難以在較長時間段內保持注意力集中。從課程本身來看，道德與法制內容相對枯燥，倘若沿用傳統“說教式”、“注入式”教學模式，則不利于學生學習興趣的培養，反而會使學生對課程本身產生抵觸與抗拒心理，課堂的實際教學效果便可想而知。因此，改革小學低年級道德與法制課堂教學模式已迫在眉睫。

游戲情境化教學是我國對教育新模式進行不斷探索的產物。與傳統的教學模式相比較，不論是在教學場景還是在教學方式上都存在很大的不同，教師和學生的角色也發生了巨大的改變。與傳統教學模式中，教室、桌椅板凳的教學場景不同，游戲情境化模式更多的利用了多媒體教室的先進性，甚至將平時孩子們游戲中的玩具都搬到了教學課堂中。改變了原來以老師為主，通過語言講授知識的教學方式，更多的鼓勵學生通過參與游戲盡心自主學習，促進學生個性的發展。在游戲情境化教學模式中，老師僅僅是游戲的設計者，并在課堂中監督游戲的開展情況，學生成為了學習的主體、課堂的主宰，通過引導學生積極的參與游戲以及在活動后的總結中掌握更多的書本中的知識。游戲情境化教學模式，引起本身的特性，被更多的應用在對年齡偏小的學生開展的教育中，或者是知識體系較為復雜，學習內容較為枯燥乏味的科目中。通過發揮本身的優勢，解決傳統教學過程中存在的一些問題，是游戲情境化教學價值的具體表現。

2.利用游戲情境化模式，開展低年級道德與法治教學

游戲情境化教學模式，是我國教學模式不斷創新的產物，是符合時代發展的要求的。將其應用到道德與法治課堂教學中是一次嶄新的嘗試，可以更好的發揮這種模式的優越性。

（1）創造利于提高學生學習興趣的氛圍

低年級學生由于受到年齡的限制，其身體發育還沒有達到一個較高水平，對于很多事物的認識還停留在一個較為初級的階段，但是這個時期確實其思想道德體系建立的關鍵時期。在小學較低年級開展道德與法治教育是完善我國法治社會建設的重要組成部分。但是這類課程的教學內容一般都比價枯燥乏味，很難引起小學生的學習興趣。在低年級道德與法治課堂中，實施游戲情景化教學模式，可以有效的改變這種狀況。游戲是這個年齡階段學生最樂于看到，也是最易于接受的一種教學模式，以游戲為載體開展教學，能夠更好地吸引學生的注意力，使學生能夠更加專注于課堂學習，從而提升課堂的教學效率。

在實際的課堂教學中，教師從學生的實際學習情況和他們的興趣愛好出發，圍繞本節教學內容，設計和開展不同形式的游戲，將更多的游戲元素引入到課堂，進而提高學生參與教學的興趣。愛“玩”是每個孩子的天性，他們更愿意加入到形式多樣的教學游戲中。作為教師，我們要正確認識到這一點，并充分利用這一點。通過開展形式多樣的游戲，一方面，可以打破死氣沉沉的課堂氛圍，為學生們提供輕松愉快的學習環境，培養學生的學習興趣;另一方面，在這種教學模式下，打破了原有的教師單方面講授，學生被動接受的局面，學生能夠親身參與到發現問題，探索知識和運用所學知識解決問題的全過程，這也有助于深化學生對知識的認知與理解。對于低年級的學生來說，能夠通過做游戲來學習文化知識是一件輕松而美好的事情，這可大大提高學生的學習熱情，進而保證課堂的教學效率和質量。

（2）詮釋晦澀難懂的教學內容

在低年級道德與法治教學課堂中，開展游戲情境化教學模式，是我國小學思想政治教育的一次全新的嘗試。通過游戲可以將原本較為晦澀難懂的內容表現的更具體化，這對于接受者的理解能力還處在較低水平的低年級教學來說，有著積極重要的影響。不僅僅能夠保證課堂教學的有效開展，對提高學生的學生成績，以及加深對知識的理解都起到了不可替代的作用。

例如，在對學生進行有關交通法規的內容教學時，傳統的教學模式可能是讓學生背誦“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了聽一聽”這樣的口訣。雖然口訣郎朗上口，學生也能夠很快的背誦下來，但對于這個口訣中在實際生活場景中的含義，很多學生可能不甚明了，這就與我們教學的初衷背道而馳。那么，在游戲教學模式下，教師可以設定交通紅綠燈游戲。要求學生在不同的位置上，根據交通信號燈及交警手勢的變化，進行相應的動作展示。學生通過積極的參與到教學游戲中，可以更好的了解和掌握交通法規，使學生對相關的專有名詞有更深刻的記憶和深入的了解。

（3）利用游戲情境模式，鼓勵學生學以致用

在低年級的道德與法治教學中，由于接受者受到年齡的限制，缺少必要的生活經歷，對一些內容較難理解和掌握。通過課堂所學到的知識更是很難應用到顯示生活中。通過開展游戲情境化教學模式，可以很好的解決這一問題。在課堂教學中，老師可以更具學習的內容以及學生學習生活環境，設置有針對性的游戲活動，并明確游戲的目的。在開展游戲的過程中，不僅僅要鼓勵學生積極參與到活動中，還要引導其對游戲進行深入的思考。對游戲中出現的不道德行為進行批評和指正，多有著積極正能量的做法提出表揚，為學生樹立正確的榜樣。同時，可以設置“挑錯游戲”或者“我該怎么做”的活動。為學生設置好游戲場景，邀請學生指出游戲中不正確的行為方式，并鼓勵學生進行正確的演示，這樣不僅僅可以促進學生對課本知識的學習和吸收，也可以指導學生學以致用，在生活中發揮知識的作用。

3.游戲情境化教學在低年級道德與法治課堂實施過程中的注意事項

在低年級道德與法治課堂中積極的開展游戲情境化教學模式，可以不斷地提高學生的學習熱情和整體的教學質量。為了保證教學的有效開展，在游戲情境的設置中海油一些問題需要注意。

（1）游戲情節設置要簡單有效

在游戲情節的射中過程中，要以簡單明了的形式為主，這樣可以讓學生更好的參與到游戲中，同時也能夠更好的突出游戲的目的。游戲是能夠激發學生學習熱情的有效措施，游戲情節是指的科學性以及合理性是保證教學質量的重要措施。在低年級道德與法治課堂中，開展游戲情境化教學時，在游戲情節的設置過程中，要根據學生的興趣愛好來進行。由于本學科內的教學內容在實際生活中隨處可見，所以在游戲情節的設置中，要以學生生活中能夠容易接觸到的場景為主，增加學生的熟悉感，積極的參加到游戲中。同時選擇與生活較為接近的內容作為游戲情節設置的材料，可以更好的指導學生學以致用。此外，游戲情節設置應較為簡單，避免因過于復雜而帶了的游戲實施困難。簡單有效的游戲情節是需要偉大的教育工作者根據自己的經驗和不斷的實踐來設定的，這對教學內容的落實和課堂效率的提高有著重要的影響。

（2）游戲內容的選擇要貼近生活

如果將游戲情節的設置看作是游戲情境化教學的框架，那么游戲內容的選擇就決定了其的美麗程度。在游戲內容的選擇上，要根據新課程標準的具體要求，結合教材中的具體內容來決定。由于低年級的學生的年齡較小，學習和接受能力有限，所以游戲的內容不要過于深刻，而是應該以能夠達到教學標準要求為主。選擇合適的教學內容，可以保證整體的教學質量。對于教材中，難于理解的內容，老師可以為其進行具有針對性的講解過程;對于在道德與法治教育中具有抽象行的知識，教師可以在游戲中為其設置具體化的表現，提高學生的理解程度。

（3）游戲開展過程中，應加強安全教育

在低年級道德與法治教學課堂中，開展游戲情境化教學模式是一種為提供教學質量的新的探索。游戲實施的程度直接決定了課堂的教學質量，所以在設定好游戲情節、選擇好游戲內容的基礎上，要確保游戲的順利實施。首先，教師要明確自己的角色定位，扮演好游戲的執行者，起到積極的引導作用。在鼓勵學生積極參與游戲的同時，要保證游戲能夠按照設定的情節有效的而開展。其次，在游戲過程中可能會使用到一些道具或者輔助器材，學生由于年齡偏下，缺少自我保護的意識，很可能會造成一些不安全狀況的出現，這就要求老師在游戲開展的過程中，認真負責，保證學生的安全。最后，對于游戲過程中出現的一些不符合道德標準和法治要求的情況，老師要進行積極的引導和處理，減少負能量對學生的影響。對于一些不正確的行為，老師要及時的進行糾正并幫助學生進行改正，促進學生自身道德水平的不斷提高。

4.小結

游戲情境化教學模式是時代發展的產物，將其應用到低年級道德與法治教學課堂中是我國教育事業的一次具有創新意義的實踐。通過運用游戲情境化模式開展低年級道德與法治教育，可以將原本較為枯燥乏味的課堂，變得充滿了創新氛圍和學習樂趣。這是在發揚低年級學生愛玩天性的基礎上開展的教學活動，不僅僅可以提高學生的而學習興趣，還可以寓教于樂，通過情境模擬的方式鼓勵同學們學以致用，可以更加深入的了解學習的內容，掌握知識技能。

參考文獻

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