小學語文學生課外閱讀困境及對策分析

摘 要：語文閱讀是小學語文教學活動中的核心部分，小學語文閱讀主要由課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個部分組成，課內(nèi)閱讀主要是學生們閱讀和學習小學語文教材中編排的文章，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的一種延伸和補充，小學語文教師在教學活動中應(yīng)該重視小學課外閱讀教學活動，充分運用課內(nèi)閱讀和課外閱讀之間的關(guān)系，將兩者進行有效的結(jié)合。課內(nèi)閱讀是課外閱讀活動的基礎(chǔ)和前提，課外閱讀是課內(nèi)閱讀內(nèi)容的補充和延伸，讓學生們更好地理解課內(nèi)閱讀所學習的主要內(nèi)容和中心思想，這樣才能夠充分體現(xiàn)課外閱讀的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：小學語文;課外閱讀;閱讀困境;對策分析

引言：

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”一句話充分解釋了課外閱讀活動的意義在于學生們在閱讀的過程中能夠開闊視野，豐富學生們認識世界的角度，提高學生們的語言表達能力，培養(yǎng)學生們的語文思維和語文核心素養(yǎng)。但是通過對小學語文閱讀情況進行調(diào)查和分析，我們會發(fā)現(xiàn)：在小學語文課外閱讀活動中，仍然存在很多困境和挑戰(zhàn)，教師只有正視小學語文閱讀困境并且找到有效解決小學語文課外閱讀困境的方法，才能夠突破小學語文閱讀瓶頸，提高學生們的閱讀能力和閱讀效果。本文主要分析小學語文課外閱讀活動中遇到的困境，并且有針對性地給出走出困境的對策。

一、小學語文學生課外閱讀活動中存在的困境

大部分小學語文教師的語文教學觀念比較落后，在教學過程中并不重視課外閱讀教學活動，而且注重學生們語文成績的提高和完成小學語文教學大綱中規(guī)定完成的教學任務(wù)，不會在課堂上留出一定的時間向?qū)W生們講解。

一些課外閱讀的內(nèi)容，對學生們課外閱讀方法和技巧進行一定的指導。根據(jù)小學生的年齡特點進行分析，學生們對于新鮮事物保持好奇的態(tài)度，但是很難把注意力始終集中在一件事情上面，對任何事物總是保持三分鐘熱度，熱度一旦過去，就容易喪失學習的興趣和動力。學生們對于小學語文課外活動的態(tài)度也是如此，如果教師不給學生們制定合適的閱讀計劃，對學生們的課外閱讀保持放任自流的態(tài)度，則很容易導致學生們喪失課外閱讀的興趣和積極性。

也有部分語文教師在制定小學語文課外閱讀計劃的時候具有一定的功利性，并不是選擇學生們感興趣或者在學生們的認知能力的范圍中，能夠開闊學生們的眼界的閱讀內(nèi)容，而是要求學生們閱讀一些優(yōu)秀作文、古詩詞、名言名句等一些考試考查的內(nèi)容，這部分內(nèi)容缺乏一定的趣味性，課外閱讀活動就會變成一項死記硬背的活動，喪失其原本的意愿和價值，學生們會逐步喪失對課外閱讀的興趣。教師在選擇課外閱讀內(nèi)容的時候，有時候會缺乏條理性和系統(tǒng)性，課外閱讀內(nèi)容的選擇相對零散、自由，容易導致課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)閱讀脫節(jié)，無法起到兩者之間相互促進、相輔相成的作用。

二、提高小學語文學生課外閱讀活動質(zhì)量的對策分析

（一）教師提高學生們的課外閱讀興趣和積極性

為了提高學生們語文課外閱讀的興趣，教師必須付出一定的時間和精力對學生們的課外閱讀活動進行一定的指導，根據(jù)小學語文課外閱讀的要求和同學們的認知能力和閱讀興趣選擇合適的課外閱讀內(nèi)容和制定恰當?shù)恼n外閱讀計劃。在選擇課外閱讀內(nèi)容的時間，教師應(yīng)該在完成小學語文課外閱讀計劃的前提下，做到盡可能地尊重學生們的閱讀方面的喜愛，閱讀內(nèi)容的選擇要符合小學生的年齡特點和認知規(guī)律，而不應(yīng)在為了提高學生們的語文閱讀能力而選擇一些難度比較大，學生們理解起來比較困難的閱讀內(nèi)容。教師可以選擇一些插畫繪本、童話故事等具有趣味性的閱讀內(nèi)容。教師在制定小學語文課外閱讀計劃方面，也要充分考慮學生們的年齡特征和性格特點，既不能放任自流，采用完全不管不顧的閱讀指導方式，這樣可能使部分學生在閱讀過程中缺乏目標性，也不能完全采用一種全方位管理和要求學生們的課外閱讀的模式，這樣可能會把學生們逼得太緊，而失去課外閱讀的興趣和主動性。教師在給予學生們適當?shù)恼n外閱讀指導的基礎(chǔ)上，可以給學生們的課外閱讀活動留出一定的時間和空間，讓學生們享受自由閱讀的樂趣，并且提高學生們課外閱讀的主動性。

（二）將課外閱讀與課內(nèi)閱讀進行有效的結(jié)合

課外閱讀并不僅僅是一項重要的語文課外活動，更是課內(nèi)閱讀的補充和擴展，如果課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)閱讀內(nèi)容之間脫節(jié)，則很容易影響學生們的閱讀體系的形成和閱讀思維的提高，無法發(fā)揮課外閱讀和課內(nèi)閱讀之間相輔相成的作用。因此小學語文教師在設(shè)置課外閱讀內(nèi)容的時候，要選擇一些與課外閱讀具有相似點的內(nèi)容，或者課外閱讀內(nèi)容是課內(nèi)閱讀內(nèi)容的補充和擴展，這樣能夠幫助同學們更好地理解和掌握課內(nèi)閱讀內(nèi)容，也能夠應(yīng)用課內(nèi)閱讀內(nèi)容的方法和技巧開展課外閱讀活動，提高課外閱讀的質(zhì)量和效率。比如：教師在講解完一節(jié)新課文的時候，可以選擇與該課文的內(nèi)容、表達方式、題材等具有相似點的課外閱讀內(nèi)容供學生們進行閱讀和學習，將課外閱讀內(nèi)容和課內(nèi)閱讀內(nèi)容做到有效的結(jié)合。

結(jié)束語：

教師應(yīng)該正視小學語文課外閱讀活動中存在的一些困境，并且積極改進，創(chuàng)新新穎的課外閱讀教學方式，培養(yǎng)學生們良好的課外閱讀習慣，提高學生們課外閱讀的質(zhì)量。

作者簡介：楊麗琴（1976年10月），女，江西上饒人，教師，主要從事小學語文教育教學研究。

（江西省上饒市廣信區(qū)第五小學）