思維導圖在初中物理教學中的創新實踐探究

徐芳

摘? 要：學習對我們來說，一個循序漸進的過程，這在不同的階段都是類似的，在初中，學生們剛剛從小學升上初中，對學習的技巧已經有了一定的掌握，但是對于學習的方法可能還不是十分了解，好的學習方式，往往能使我們的學習達到事半功倍的效果，作為老師，授人予魚不如授人予魚，在教授學生們知識的同時，也要向學生們傳授優秀的學習方式，幫助學生們進行學習。思維導圖就是一個十分優秀的學習方法和輔助工具，他可以將一個個知識點，轉換成圖片，用可視化的方式呈現出來，將抽象的知識點具體化，有利于同學們對知識結構的掌握，也可以幫助我們進行教學。

關鍵詞：思維導圖;初中物理;教學方法

【中圖分類號】G633.7??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）12-0117-02

Innovative practice of mind map in junior high school physics teaching

XU Fang?? （Junior Middle School of Longqiu Town，Gaoyou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】For us，learning is a gradual process，which is similar in different stages. In junior high school，students have just been promoted from primary school to junior high school，and they have a certain grasp of learning skills，but they may not understand the learning methods very well. Good learning methods can often make our learning achieve twice the result with half the effort. As a teacher，we can teach others Giving fish is better than giving fish to others. While teaching students knowledge，we should also teach them excellent learning methods to help them learn. Mind map is a very excellent learning method and auxiliary tool. It can transform knowledge points into pictures and present them in a visual way. It is beneficial for students to master the knowledge structure and help us in teaching.

【Keywords】Mind map;Junior high school physics;Teaching methods

在物理的學習過程中，學生們往往會對課本中一些陌生的物理知識，物理概念感到束手無策，這是由于學生們對物理這門課的基本概念掌握的不夠牢固，對于物理這樣的相對來說比較抽象的學科來說，概念是極為重要的，他是同學們學好物理的必要條件，也是基礎知識，所以，在初中的物理教學中，讓同學們理解并掌握物理概念，是十分有必要的。然而，在傳統的教育理念中，初中階段的物理教育，往往只是簡單的將知識點傳授給學生，學生被動的接收，有可能并無法完全理解這個知識點的真正概念所在，因此也無法學好這個知識點，進而沒有辦法進行更深一步的學習和研究。那么我們如何解決問題呢，思維導圖是一個十分優秀的解決方案。思維導圖，是一種將抽象的知識點用幾何圖形表示出來，繪制在一張圖上，用線將各個知識點連接起來，在連接點上標明知識點與知識點之間是如何聯系在一起的，這種方法可以很好的明確學習過程中知識點之間的關系，幫助初中生理清學習的思路。

1.初中的物理教育中思維導圖的重要性

物理在初中中的課程中，是十分重要的一個部分，基本上所有的同學都要學習，而在物理的學習過程中，學生們往往會對課本中一些陌生的物理知識，物理概念感到束手無策，這是由于學生們對物理這門課的基本概念掌握的不夠牢固，對于物理這樣的相對來說比較抽象的學科來說，概念是極為重要的，他是同學們學好物理的必要條件，也是基礎知識，所以，在初中的物理教學中，讓同學們理解并掌握物理概念，是十分有必要的。然而，在傳統的教育理念中，初中階段的物理教育，往往只是簡單的將知識點傳授給學生，學生被動的接收，有可能并無法完全理解這個知識點的真正概念所在，因此也無法學好這個知識點，進而沒有辦法進行更深一步的學習和研究。為了解決這個問題，充分調動起學生對物理的學習熱情，激發出學生對物理的興趣所在。在新的時代背景下，我們老師作為教育者，也需要適應時代，做出新的變化，而新課程理念逐漸提上日程，思維導圖，就是新時代教育理念中新穎而重要的一環。思維導圖，能將分散的知識點聚集起來，幫助初中生們更清晰的學習物理。

2.怎么樣讓思維的作用在物理中發揮

（1）.可以將學科中分散的概念聯系起來

初中的物理學科尚且處在物理這門學科的搭建基礎階段，因此知識點大多都是分散的小知識點，表面看來，這些知識毫無聯系，初中生的歸納能力又不夠強，很容易產生厭學心理，這樣，不管是對同學們的學習，還是對教室的授課，都是有很大危害的，思維導圖恰恰可以很好的應對這種情況，看似雜亂的知識點，可以通過知識導圖聯系在一起，抽象的知識點得到了可視化的體現，直觀的表現出了物理學的精髓所在，可以幫助初中生理解學科內容，調動同學們的學習熱情，提升老師的上課效果。

（2）.可以幫助老師了解同學們的學習效果

思維導圖的不但可以幫助學生的學習，同時也可以對教師的教學進行一些輔助，由于知識導圖，主要是由知識點構成的，輔以知識點的聯系總結，因此，想要繪制出一幅完整的思維導圖，需要學生不僅僅對某一個知識點已經掌握，同時也要求學生對章與章，節與節之間的聯系，都有較為深刻的理解，只有這樣，才能將思維導圖繪制完整而如果對知識的掌握不夠牢固，也會在思維導圖中具體體現出來，那么這樣，老師就可以通過知識導圖，了解同學們的學習情況，及時發現其中的不足，而同學們，也可以將自己與他人的知識導圖進行比較，發現出自己不足的地方，及時查漏補缺。

（3）.可以幫助同學們對自己的學習進行歸納

在前面我們已經提到了，知識導圖，主要是由知識點構成的，輔以知識點的聯系總結，因此，想要繪制出一幅完整的思維導圖，需要學生不僅僅對某一個知識點已經掌握，同時也要求學生對章與章，節與節之間的聯系，都有較為深刻的理解，只有這樣，才能將思維導圖繪制完整而如果對知識的掌握不夠牢固，也會在思維導圖中具體體現出來，這個時候，同學們就可以通過查看自己的思維導圖，發現其中的不足與差錯，及時的進行查漏補缺，同時，同學們也可以采取與他人的思維導圖進行比較的方式，看看與別人的想法有什么不一樣，去其糟粕，取其精髓，進一步穩固自己的學習。

（4）.可以在學習的過程中對同學們起到促進作用

我們都知道，在初中階段，物理這門學科的知識點都比較分散，而許多同學的基礎又不是很牢固，對于相對分散的知識點，學習的效果會比較差，因為初中生的邏輯思維能力和空間想象能力都會比較差，這種時候，簡單易懂的思維導圖可以很好的幫助學生理清各個知識點之間的邏輯聯系，將看不見摸不著的物理概念，轉換為可以直觀看到的幾何圖形，這無疑可以對學生們的基礎學習起到巨大的促進作用，而且這種教學方式也十分新穎，容易挑動學生的學習熱情，因為物理的學習本身是相對乏味的，那么這種熱情對物理的研究會有很棒的輔助作用。

（5）.可以根據每個人的特點“因材施教”

在初中的教學計劃中，我們的教材是只有一個版本的，因此對于學生來說，學習的進程也是大同小異的，而我們的傳統教育中，自古以來，都有“因材施教”的優良傳統，因材施教的本質是，每個學生的特點和性格都有所差異，同樣的教育方式可能無法適應每個人的學習模式，那么思維導圖，可以在這樣的情況下，扮演一個教材的角色，思維導圖是每個學生，根據自己的理解，對教材做出的總結，帶有很強的主觀能動性，在一定程度上是非常符合個人特點的，因此思維導圖可以作為教材的補充，甚至是輔助，幫助老師對每個學生進行更加適合的教育手段。

3.在物理思維導圖中我們面臨的問題

（1）.枯燥的教學方式容易引起學生的厭學情緒

在初中的授課階段，初中里面的老師采取的教育方法，很大程度上都是照本宣讀，一味的給學生灌輸物理概念和物理定理，要知道，初中的學生們對于物理這門學科的認識和理解還僅僅停留在最基礎的底部，而物理定理往往是枯燥乏味的，傳統的授課方法，一定程度上無法給孩子們打開局面，像這樣子樂趣匱乏的教學課堂方式，是比較落伍的，那么在這種時候，思維指導可以較好的發揮出自身的優勢，對初中生們的物理學習，很有裨益。

（2）.我們應該在教學中以同學們為核心

在當今的教育環境下，每個課堂大都出現了，“老師為核心，學生圍繞老師”的情況，仔細思考后可以發現，這樣的情況實際上是不應該出現的，因為我們教育的最終目標，是讓初中生掌握好物理這門學科，真正理解好物理的規律和知識點，那么我們應該轉變這種思維，將課堂的重心轉移到學生身上，在課堂上，積極的讓學生發揮自己的主觀意識，將學習的自主權交到學生的手里，這樣的學習模式，可以幫助學生更加好的融入到學習中去。

（3）.理論與實際相結合，讓教育不枯燥

我們傳統的初中物理教育，大多是基于課本的，簡單的來說，也就是老師們幾乎都是選擇直接對書本上的公式和知識點進行灌輸式的教育，對別的學科來說，這種方法可能會有一些成效，但是我們都知道，初中的物理學基本上是由各式各樣的物理公式以及看不見摸不著的抽象概念組成的，而在這種情況下傳統教育方法中一味的填鴨式教學可能就會適得其反，如果無法建立在興趣的基礎上，同學們會幾乎很難真正深入學習并掌握相關的物理知識，。而當真正進入到學習階段以后，這種方法更有很大幫助，在遇到一些難以理解的物理現象，物理公式時，老師可以適當的選取一些生活中的小現象，比如說冬天走進教室，眼鏡片上會結冰，夏天的冰淇淋會冒白氣。這些現象都可以幫助同學們理解物理中的小知識，更好的掌握物理概念。

4.我們怎么樣才能良好的運用思維導圖

（1）.將思維導圖融入到日常的學習中去

我們都知道，養成良好的習慣，可以讓我們的學習事半功倍，而思維導圖就是我們學習中最好的習慣，我們可以在教育計劃中，將思維導圖融入到每一個環節中去，用這種方式，可以潛移默化的讓學生養成運用思維導圖的習慣，習慣一旦養成，將會變成巨大的力量，對此，學生們就可以利用思維導圖，提升自己的學習效果。

（2）.構建完整的知識點體系

思維導圖，說到底就是將分散的知識點搭建成完整的知識體系，因此想要運用好思維導圖，構建完整的知識體系是十分重要的，我們在日常的教學中，應該主動引導學生對知識點進行總結，而非停留在某個單獨的知識點上。

（3）.讓學生養成自主學習的思維模式

我們目前的物理教學中，多采用做題，做實驗的方法，對課本中的知識點進行體現，這種方法雖然可以將抽象的知識轉變成可以看得見摸得著的實際例子，但卻無法精準的將物理概念傳達給學生，因為無論是做題還是做實驗，終究會受到人為影響，而同學們都是被動的接收知識，這樣同學們對物理知識的認知也只停留在做題和試驗的程度，無法理解，不能在理解的基礎上學習的話，學習的效率自然就更加低下，也讓我們的教學難度變得更加困難。我們需要讓學生從被動接收知識轉變成學習的主人，充分發動主動學習的積極性。

綜上所述，將思維導圖應用于初中物理教學中可以起到多種作用，初中物理教師在思維導圖的應用中要結合初中物理的教學特點，并結合初中生的認知特點，發揮思維導圖對于物理教學的促進作用，不斷研究總結將思維導圖應用于初中物理教學中的經驗。

參考文獻

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