探究核心素養下的小學語文教學有效性

朱能

摘 要：本文立足于當前部分小學語文課堂教學的真實情況，從“多媒體教學，提高課堂豐富度”“生活化教學，提高課堂真實性”“分層化教學，提高課堂有效性”三個方面出發，對核心素養背景下的小學語文教學有效性進行了分析與探究。

關鍵詞：小學語文;有效性;豐富度;真實性;分層化

隨著我國教育教學理念的不斷創新和改變，核心素養的教學理念逐漸出現在了小學語文的課堂教學活動中。核心素養教學理念就是指學生應該具備的、能夠適應終身發展和社會發展所需的必備品格和關鍵能力。因此教師在教學時應該充分考慮語文教學的有效性，而不是只注重學生的語文學習成績這一結果。而教學有效性就是指教師在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間和最小的精力投入，從而盡可能取得更多的教學效果，進而實現教師的教學目標的這一過程。而教師目前需要面對的問題是如何提高小學語文課堂教學的有效性。在傳統的語文課堂教學活動中，教師往往采用一些比較單一的、枯燥乏味的教學方式進行教學，學生根本無法提起對語文學習的注意力。因此，教師要想提高小學語文教學的有效性就要首先從學生的角度出發，充分考慮學生的學習需求，進而才能夠充分調動學生的學習積極性，提高教學效率，達到有效教學的目的。

一、多媒體教學，提高課堂豐富度

小學生的一大特點就是比較活潑好動，在語文課堂學習中的專注度較差，傳統的枯燥乏味的語文教學已經不能夠有效吸引學生的課堂注意力。因此教師可以充分利用多媒體來提高語文課堂的豐富度，進而來有效吸引學生的課堂注意力。教師可以利用多媒體將語文課本中那些復雜的知識點，以圖片、聲音、視頻等多種不同的形式展現出來，進而為學生營造一個濃厚的課堂學習環境，充分調動學生的課堂學習積極性，使學生始終處于一個輕松、愉快的學習氛圍中，有效提高語文課堂的豐富度。

例如，任課教師在教學《走月亮》這一課的知識點時，本文與月亮有關，主要是讓學生能夠感受月亮下的景色以及“我”與阿媽歡愉溫馨的情感美。小學生的思想大都比較簡單，學生平時不太注意這些偏意象的事物，因此就很難去理解文章的思想情感。但是教師可以利用多媒體，首先利用一首與月亮有關的歌曲進行課堂導入工作，比如《月亮之上》，進而利用歌曲的歡快來吸引小學生對本文的學習興趣。然后教師可以帶領學生去閱讀文章，并讓學生將文章中優美的句子找出來，或者讓學生來談一談自己與月亮有關的趣事，進而有效提高語文課堂教學的豐富度。

二、生活化教學，提高課堂真實性

許多的學生認為語文學習起來是非常困難的，甚至對語文的學習產生了厭倦的情緒。其中最主要的原因就是教師在傳統的語文課堂教學中常常利用一些單一的、枯燥乏味的教學方式進行教學，導致學生逐漸對于語文的學習失去了興趣。另外就是小學生的思維比較簡單，其對于一些語文課本中的理論性強的知識點很難做到真正理解。因此教師可以利用一些生活化的、學生在日常生活中常見的實例與教學內容進行有機的融合，進而不但能夠有效提高語文課堂教學的真實性，還能夠幫助學生更加容易去理解知識點，拉近學生與語文之間的聯系，一舉多得。

例如，任課教師在教學《爬山虎的腳》這一課的知識點時，本文主要是讓學生通過學習理解爬山虎生長位置以及爬山虎葉子的具體特點，培養學生愛觀察的好習慣。教師在教學時可以首先詢問學生：“你們在生活中有沒有見過爬山虎呀？你能說一說爬山虎的特點嗎？”進而有效的激發學生對于此文的學習積極性。然后教師可以實現準備一些關于爬山虎的圖片，讓學生來仔細的觀察爬山虎的葉子形狀。并引導學生說出爬山虎的腳像什么形狀，比如有的學生說像鴨子的腳掌，有的學生說像楓葉等，進而利用生活化的實例來有效加強學生對于文章的理解，拉近學生與生活的距離。

三、分層化教學，提高課堂有效性

在小學語文的課堂教學中，教師要想將自己教學的效果發揮到最大，就要首先去全面了解學生的實際學習情況。小學是小學生正式學習語文的初期，每個學生的學習能力不同，那么學生之間就必然會有一定的學習差異。因此，教師可以運用分層的教學方式進行教學。首先，教師需要根據每個學生的實際學習情況來將學生分為不同的學習層次，然后再對不同學習層次的學生設計不同的教學目標和教學方案，進而使得每一個學生都能夠得到教師更加有針對性的幫助，從而獲得進步，有效提高課堂教學的有效性。

例如，任課教師在教學《盤古開天地》這一課的知識點時，本文是一篇神話故事，教師在教學時可以進行分層教學。比如教師對于學習能力強的學生可以讓其對文章進行自主學習，并引導學生閱讀更多的神話故事，培養學生的想象力;對于學習能力一般的學生，教師可以引導其去一步一步對文章的內容、結構等進行探究，進而使學生掌握正確的學習方法;對于學習能力較差的學生，教師可以首先對其進行鼓勵，增加學生的信心，然后再注重引導學生去學習本文的基礎知識，進而為學生的深入學習奠定基礎，提高學習效率。

綜上所述，小學語文的教學是一門很深的學問。小學是學生正式學習語文的初期，因此，小學語文課堂教學的質量對于小學生來說有著非常重要的作用。教師必須以全新的教學理論作為指導，并不斷對自己的教學經驗進行總結和完善，進而熟練運用課堂教學的有效性策略來引導學生更加有針對性地去學習語文當中的知識點，進而有效的提升學生的語文學習成績以及學生的語文思維，培養學生的個人綜合能力，達到核心素養教學的真正目的。

參考文獻：

[1]苗福滿. 小學語文教學有效性提升策略研究[J]. 課外語文，2018，000（005）：91.

[2]董獻珍. 論提高小學語文教學有效性的策略[J]. 速讀旬刊，2017（3）.

（云南省曲靖市東山鎮老營完小）