高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析

吳姣嬌

摘 要：高中生物教學注重知行合一，即理論知識與實踐操作并重，為達到此教學目的，需要課堂內的所有學生均參與到課堂教學活動中。傳統教學模式過于注重成績，忽視學生的綜合素質培養，并不符合素質教育教學理念，因此利用合作學習教學策略完成對于教學內容的學習勢在必行。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：高中生物教學;合作學習;效果探析

引言：

合作學習的實質在于增強組內成員間的了解和信任，并通過開展集體探究活動，對相關學習問題進行把握，從而全面提升學生的生物學探究動力及綜合能力。但是縱觀現階段的高中生物教學現狀，可以發現，其中還存在很多問題，比如分組不恰當、合作活動缺乏實效性等等，為了解決相關問題，教師要著眼于實際情況，制定出科學合理的引導方案，促使學生能夠通過合作學習形式，積極參與到探究活動中來。

一、合作學習的含義和現狀

“協同學習”的意思主要是指，學生為了達到共同的學習目標，可以通過不同的工作分工，互相幫助，互相學習，優化學習效率。協同學習是為了扭轉傳統學習狀態，提高學生合作學習的熱情。目前，美國、瑞典、英國、日本等許多國家在大學、小學和中學的課程中都采用了合作學習的方法，取得了優秀的教育成果。從1980年起，中國也將合作學習包涵到課堂教育中?，F階段，高中生物教學還處于探索階段，存在許多不成熟的方面，導致許多生物教師繼續其原有的教學方法和教學理念。學生仍然被動地接受老師提供的關鍵知識，有時在尋求答案的過程中無法掌握關鍵的知識點。同時，老師講課、學生聽課這種傳統的教學方法不利于調動學生們的積極性。逐漸，學生們可能會喪失對問題的好奇心和探索能力，不去主動發現和解決問題，自主學習能力大大降低，這不利于提高學生的學習效率。隨著社會的發展和科學科技的飛速發展，社會亟需具有自主學習能力的優秀人才。

二、高中生物合作教學策略

（一）出示思考問題，開展合作探究

在開展生物合作學習過程中，教師要根據教材內容，為學生選擇具體的思考問題，使其能夠獲得在組內明確的學習目標，從而熱情地參與到合作學習中來。對此，教師要提前做好教學準備，并設計好活動方案，制定出清晰的思考問題，以便學生的課堂參與感能夠不斷提升。比如在學習《細胞膜的結構和功能》這部分內容時，教師要縱觀整體，理順教學目標，結合教學內容，制定思考問題，促使學生能夠在合作學習活動中思考交流，比如：最初對細胞膜成分的認識，是通過對現象的推理分析，還是通過對膜成分的提取與檢測？由此，你能否就細胞膜是由磷脂雙分子層構成的原因作出分析？相關問題的出示可以促使學生能夠更加積極主動地投入探究中，從而增強學習效率。

（二）充分理解合作學習含義

由于缺乏合作學習所需的技能和合作學習的基本知識，許多教師只是簡單地提出問題、分組討論，但實際上這種方法并不是真正的合作學習。真正的合作學習首先需要學生們形成積極主動相互依賴的關系。這種積極相互依賴的關系不僅可以提高學生共同探索知識的能力，而且通過善待自己和欣賞同齡人，幫助學生塑造正確的生活觀。“個人責任”是合作學習的重要組成。在生物課程過程中，需要對集體活動進行明確的責任分工，避免成員逃避責任，才能促進生物探究活動的順利開展。此外，人際交往能力和公平的競爭等都是開展合作學習的保障，只有包括這些學習要素，才能形成學生、學生和教師之間形成良好的合作學習氛圍。

（三）尊重學生主體原則

“以學生為主體”是新課改以來我國各階段教學活動的教學理念之一。在此理念要求下，教師要找準自身定位，既不可繼續沿用傳統教學活動中教師為教學活動主體的角色定位，也不可徹底退為旁觀者，而是要以參與者、引導者的角色參與到小組合作學習活動當中。對此，教師首先要隨時觀察小組合作學習狀態，包括成員分工情況、合作進度及學習質量等，當發現學習進度長時間停滯不前、成員分工不合理等現象時，要及時介入并加以指導，幫助學習活動繼續進行;其次要引導學生充分發揮主觀能動性，即引導學生進行自主思考，實現對于生物學科難題的合作探究，當出現思路偏差、觀點不同時，教師也要主動傾聽學生的想法，探尋錯誤思路的產生根源，從根本入手糾正錯誤;最后要對學生的學習成果進行總結糾錯，此為學習成果正確性的最后一道保障，教師要在課堂最后留出一部分時間對各組的合作學習成果進行總結，查漏補缺，使合作成果達到最優。

（四）創建輕松的課堂氛圍

學生們應該在輕松愉快的氣氛中學習。在這樣的環境下，積極地學習，促進學生之間形成和睦的合作關系，讓學生和老師之間的頭腦交流更加活躍，創新學生的思想，增長學生的知識，提高學生的學習效率。如若老師在課堂上營造了緊張壓抑的學習氛圍，學生們可能因害怕犯錯，而不敢主動與老師同學交流，不敢表達自己的意見。顯而易見，這不僅不利于老師傳授知識，還不利于學生進行學習和探討，更不利于對學生素質的全面培養。營造良好的學習氛圍，是作為一名教師在開展合作學習時必須要完成的。在學生合作交流中，必須引導學生敢于提問和解決問題，在思考問題時要有不同思路，從不同角度思考問題，尊重學生學習能力的差異，形成良好的合作學習氛圍。

結束語：

綜上所述，可以看到，合作學習對于高中學生而言，有著積極意義，教師要提高對合作教學的重視度，并積極制定合理的方案，引導學生參與其中，從而切實提升學生的學習效率，發展其綜合能力。

參考文獻：

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（云南省曲靖市宣威市第七中學）