繪本融合自然拼讀法在小學英語教學中的應用

黃馨馨

【摘要】作為一門國際通用的語言，英語所發揮的作用不容忽視，在國際上的交流溝通大部分都通過英語來完成的，因此，學習英語從孩子開始抓起顯得尤為重要。現如今，小學教育課堂對學生的英語教學也愈來愈重視，本文對小學英語中創編繪本輔助自然拼讀法的實踐方法進行探究。

【關鍵詞】小學英語;繪本;自然拼讀

小學階段的英語學習是小學生為日后學好英語打下基礎的關鍵時期，所以，讓小學生在這個階段將英語單詞拼讀能力牢牢掌握是極其重要的，教師在進行教學的時候要采用高效合理的方式，讓學生可以有效快速地接收知識。把自然拼讀和繪本閱讀結合起來，能夠在一定程度上提高學生對英語的學習熱情，提升學生學習英語的主動性和積極性，使學生能夠積極參加課堂互動以及學習。

一、結合繪本內容 提高自然拼讀教學效率

在學生掌握了一定程度的自然拼讀能力以后，教師可以采用將繪本與自然拼讀相結合的教學方式來使學生更加有效地學習英語。繪本與自然拼讀相結合的好處在于，其讓曾經枯燥乏味的英語單詞變得更加有趣生動了[1]。現階段許多小學生所使用的英語繪本均極其重視趣味性。因此，教師在英語課堂上要使用高效的方法，最大程度上發揮繪本與自然拼讀相結合的優勢。比如，在教師開始進行課堂教學時，首先可以讓學生仔細觀察繪本上的內容，在對“香蕉”這一單詞進行學習時，讓學生們認真仔細地觀察繪本上的圖畫內容，引導學生們先用中文來對繪本上的圖畫內容進行描述，接著使用自然拼讀法來教導學生學會banana這個單詞，通過繪本與自然拼讀相結合來使學生形成一種條件反射，往后只要看到香蕉或者是含有香蕉的繪本，就能夠想起banana，看到banana就能夠想起香蕉。再例如，在學習“牛奶”這個單詞時，首先讓學生觀察繪本上的內容，然后引導學生使用自然拼讀法學會拼讀milk，讓學生以后只要看見牛奶就想起milk，看見milk這個單詞就想起牛奶。除此之外，在學生掌握了單詞之后，教師可以給學生提供相關的繪本，引導學生通過觀察繪本，用英語單詞來對繪本內容進行描述，以此加深對所學習單詞的印象和記憶。小學生對于枯燥乏味的學習課程極易出現反抗心理，而創編繪本，用繪本與自然拼讀相結合的方法極好地將這一問題解決了，不僅增強了學生對英語的學習興趣，而且在一定程度上將自然拼讀教學效率提高了。

二、創設繪本情境 引導學生學會看圖說話

自然拼讀的出現改變了英語教學中“啞巴英語”的情況。比起枯燥乏味的英語教材，小學生更喜歡繪本，因為繪本中含有有趣的圖畫以及可愛的人物或是動物形象、五彩繽紛的顏色以及生動活潑的簡短語言。為了讓學生可以自覺主動地對英語進行學習，教師可以創設一個學生感興趣的情境，使學生能夠在良好的學習氛圍當中輕松愉快地進行學習，促使學生自覺主動地使用自然拼讀法來學習新的英語單詞。在課堂一開始，教師可以給學生提供一些動漫圖畫，在學生看到圖畫時，就會展開他們天馬行空的想象力來想象故事的發展過程，而且會積極地對圖畫中的單詞進行學習以及記憶，在想象的過程中能夠對這些單詞靈活應用，并且可以準確閱讀。例如，在對“Cinderella”這一課進行學習時，教師可以讓學生仔細地觀看繪本上的故事內容，然后使用多媒體來將故事更為細致地呈現，為學生創設一個奇妙的童話情境，然后讓學生積極發散自己的思維來展開對故事情節的想象。在學生看好之后，教師引導學生使用學過的單詞first、after等單詞來進行說話編故事。再比如，在對“my family and friends”這一課進行學習時，教師讓學生仔細觀察繪本中的內容，教會學生相關的新單詞之后，讓學生聯想到自己的家庭以及朋友，然后讓學生對自己的家庭成員以及朋友進行介紹，然后想象未來大家的樣子，不限制于實際，讓學生發揮自己的想象力大膽地進行想象。在說話的過程中，學生加深了對所學單詞的記憶和印象。這樣的教學方式不僅創新有趣味，能夠使學生自覺主動地學習英語單詞，同時可以提高學生的思維能力。

三、結合生活實際 引導學生講述繪本

一般來說，繪本上的知識都是比較抽象化的，導致學生無法進行有效的自然拼讀，同時難以加深學生對單詞以及知識的印象，所以，教師應當引導學生結合生活實際，加深對英語單詞的記憶。把自己的學習及生活經歷代入到繪本中，強化自身對英語知識的應用和理解。比如，在對“birthdays”這一課進行學習時，教師可以引導學生觀察繪本中的內容，并為學生進行講解介紹，讓學生加入自己的想法來對觀察到的繪本內容進行講述，在講述的過程中，讓學生將自己過生日的經歷和繪本的內容聯系起來，進一步理解繪本中的教學內容。再例如，在對“my day”這一課進行學習時，教師讓學生翻閱本課內容之后，帶領學生使用自然拼讀法拼讀本課新單詞，然后讓學生在課后根據本課所學的知識，結合自己的一天來寫一篇小短文。這樣的方法除了可以提高學生對新單詞的自然拼讀能力，還使學生加深了對繪本教學內容的記憶，同時可以培養學生的獨立思考能力以及理解能力。再例如，在對“my school life”這一課進行學習時，教師先讓學生觀看繪本中的內容，然后為學生講解，接著讓學生使用自然拼讀法進行新單詞的學習，這個環節結束后，讓學生將繪本知識內容和自己在學校的生活結合起來進行講述，使學生加深對繪本知識內容的印象以及對新單詞的

記憶。

在學生完成了繪本講述之后，教師要為學生講解繪本的內容，并且提供中文和英文的對照，以此讓學生來對比自己的理解與之有何差異。這樣的方法能夠強化學生對所學單詞的記憶，提高學生閱讀英語繪本時拼讀單詞的能力，繼而提升學生的英語水平[2]。

四、繪本結合拼讀 總結單詞發音規則

現階段小學生所使用的教學繪本基本都是故事類的，對于這個類型的繪本，在進行繪本閱讀的過程中，學生肯定會遇到一些不會念的陌生單詞，若教師一個單詞一個單詞地教學生讀，會造成教學效率極低的情況。這種時候就可以使用自然拼讀的方法來進行單詞拼讀，通過這樣的方式，引導學生把整個故事完整地閱讀一遍，加深學生對單詞的記憶。此方法要求學生掌握一些基本的詞匯，能夠閱讀簡單的單詞。在閱讀教學開始之前，教師應當讓學生仔細觀察繪本上的教學內容，然后再讓學生使用中文來描述繪本的教學內容，使學生大致清楚了繪本的教學內容之后，再來對照英文內容，以此降低學生理解繪本內容的難度。在實際的英語自然拼讀教學過程中，教師使用繪本進行教學，除了可以引導學生在進行繪本閱讀的時候反復練習英語單詞拼讀，還可以讓學生認識英語的發音規則以及進一步掌握發音規則。因為在學生學習了字母，并且掌握了字母在相關詞匯中的發音規則以后，學生必須通過反復閱讀英語單詞來對這些發音規則揣摩練習。例如，為了讓學生能夠有效掌握字母G的發音規則，必須為學生選擇一個含有大量G讀音的英語詞匯故事繪本，并且設置一個聽力環節，讓學生仔細聆聽繪本故事，能夠大致感覺到目標字母的發音規則。在學生進行繪本閱讀的時候，使學生能在教師的教學指導下找出此繪本故事中含有G的英語單詞，例如bag、dog、good、get、girl等等，并嘗試自主拼讀。再例如，在學習字母C的發音規則時，為學生選擇一篇含有大量C讀音的英語詞匯繪本，讓學生根據聽力環節來感受C的發音規則，然后在教師的指導下逐個找出繪本內容中含有C的英語單詞，比如cook、cake、cold等等。再例如，在學習L發音規則的時候，讓學生仔細聽含有life、like、lost、learn等相關單詞的聽力音頻，能夠掌握L的發音規則。學生在進行繪本閱讀的過程中掌握了這些單詞的中文意思以及讀音，然后教師帶領學生閱讀這些單詞，引導學生在反復閱讀的過程中將這些詞匯進行參照對比，重點講解這些詞匯的發音以及形式，繼而使學生可以發現這些詞匯之間存在的聯系，并且能夠歸納總結出本課英語單詞的自然拼讀規則。

五、結語

綜上所述，在進行小學英語教學時，小學英語教師應當使用繪本與自然拼讀相結合的方法來讓學生展開繪本閱讀，這樣的方法不僅能夠有助于學生進一步掌握英語單詞的拼讀規則，并且能讓學生形成靈活的邏輯思維以及豐富的想象力。因此教師要重視繪本與自然拼讀相結合的教學方法，并且要不斷地提升繪本輔助自然拼讀的教學效率，著重對其進行探究。根據上文的分析，在對小學生的英語教學過程中使用繪本結合自然拼讀的方法，除了能夠促使學生在感受繪本的情境中發現英語單詞的相關自然拼讀規律，還能對英語單詞形式以及發音之間的聯系有一個基本了解，從而使小學生的拼讀能力能夠得到有效提高。

【參考文獻】

[1]胡雪.自然拼讀和繪本閱讀走進小學英語課堂方略[J].新課程（上），2018（04）：49.

[2]周麗.小學英語繪本教學的探索與研究[J].時代教育，2013（24）：281.