讀寫結合在初中英語教學中的思考

摘要：閱讀在英語學習中起到知識輸入的作用，而寫作是語言的輸出表現，這兩者的技能水平直接體現了學生的語言運用能力。基于這兩者的特性，可以看出閱讀與寫作之間有著千絲萬縷的關系，因此如何利用英語教學中的讀與寫，提高學生的語言能力是當前教師需要探究與反思的問題。

關鍵詞：讀寫結合;初中英語;教學策略

一、讀寫結合在初中教學的優勢

當前英語教學活動中已經意識到讀寫結合的重要性，但是還有很多教師在實踐教學中，是將閱讀與寫作分開進行的，沒有充分發揮出Reading和Writing部分的優勢，因此教師需要對讀寫結合這種教學模式進行深入的探究。讀寫結合這種教學方法，一方面可以幫助學生更好地理解文章，在閱讀過程中感知其中包含的寫作方法，并且將其運用到寫作學習中去，提高學生閱讀理解以及寫作的能力。另一方面提高英語教學的有效性，將閱讀與寫作結合，讓學生不斷地養成在閱讀中思考其中的寫作技巧，理清文章脈絡;在寫作中體會到閱讀的方法，保障兩者都能得到發展與提高。

二、基于讀寫結合的初中英語教學策略

（一）立足教材閱讀，進行仿寫活動

英語教材是最為主要的閱讀資源，是經過千挑萬選確定的，符合學生的身心發展特點，具有重要的教育價值，因此在教學活動中要充分發揮出它的作用，首先明確教材的教學內容及目標，在此基礎上挖掘其中包含的讀寫結合知識點，開展英語教學。在實踐教學中，很多教師并沒有率分意識到教材閱讀的重要性，在進行閱讀以及寫作教學時，沒有與教材進行有效地結合，教學效果不理想。因此在實踐教學活動中，可以立足于教材閱讀，開展仿寫活動，實現讀寫結合。

例如：在進行人教版九年級Unit 1“How can we become good learners？”教學活動時，就可采用讀寫結合的方法進行，充分利用其中Section A 3a-3b閱讀資料，對“How I Learned to Learn English”進行閱讀教學，結合教學內容進行讀和寫教學活動設計。首先提出問題“How do you usually learn English？”進行課前導入，讓學生積極思考與回答“read aloud，read English newspapers，watch English movies，take notes”，初步了解學生學習英語的方法。然后組織學生開展英語閱讀，進行對每一段進行總結，了解寫作方法與知識點，引導學生對整個閱讀文章的結構進行分析，發現其中的主體部分“How do I learn English？”，讓學對文中提到的學習方法進行總結“watch movies;listen the conversations and something interesting;look up useful expressions in a dictionary.”然后再提出拓展問題“how to study English/math/Chinese？”讓學生結合所學的教材采用的結構以及表達方式開展仿寫活動，充分利用了讀寫結合教學方法，進而提高教學效率。

（二）開展小組活動，以點帶面拓展思維

在教學活動中要充分意識到學生的主體性，利用一切資源與方法來調動學生的興趣，進而自主地投入到學習活動中去。其中小組活動有利于讀寫結合活動的開展，同時也可以激發學生的主動性，教師在整個過程起著指導與幫助的作用，有意識地提高學生的英語思維能力，提高學生英語核心素養。

例如：在進行人教版九年級Unit 6“When was it invented？”Section A 2d時，在了解基礎知識的基礎上，組織以“Small inventions that changed the world”為主題的小組活動，并且安排課后作業，利用身邊的材料或者搜集一些有趣的小發明，然后進行與發明相關的“when，who，how”等問題，然后讓每個小組進行交流與修改，并且最終確定后，在課堂分享，教師與學生對于其中的問題進行剖析、分析、互動，找到語言表達或者語法中的錯誤，并且對這些發明的優缺點進行思考，進而對“invent”這一重點詞語有了更深入地理解與認識。

（三）組織課外閱讀，豐富寫作積累

除了課堂教學活動外，課外的學習也是必不可少的，在課外進行閱讀與寫作的拓展，可以增加英語學習的興趣與熱情，學生可以豐富英語知識，為寫作活動增加詞匯積累。另一方面課外閱讀活動，拓展了學生的知識面，讓學生視野更寬闊，提高初中英語教學的質量。

例如：在進行初中英語Unit13“We're trying to save the earth！”教學活動時，就可以結合其中的問題，來進行課外閱讀資料的拓展，搜集與環境保護相關的文本，可以是圖片、英語視頻以及文字資料，然后根據課堂知識的積累以及課外資料有拓展，布置關于環境保護措施方面的寫作主題，真正地實現讀寫結合教學。除此之外可以將積累好詞好句作為一種習慣，為今后的寫作提供資源，讓文章更具色彩。

三、總結

英語是義務教育課程中的重要組成部分，課標要求重視培養學生的語言運用能力，也就是聽說讀寫的能力。其中讀是語言的輸入過程，而寫是語言的輸出過程，將讀與寫進行結合，將語言運用最大程度發揮，可以幫助學生更好地實現語言的學習與表達。

參考文獻

[1]顧偉紅. 核心素養下初中英語讀寫結合教學模式初探[J]. 英語廣場，2019（01）.

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