中小學英語聽說銜接難題與對策探討

摘要;初中英語的有效性銜接是提高學生英語水平的一個關鍵的部分。因此，需要學校和教師在中初中銜接部分的一個關注。同時需要加大學校英語老師對于英語銜接部分的努力，促進學生的一個英語學習，幫助學生習從初中階段過渡到高中階段，并且持續性地來提高學生的英語學習水平。

關鍵詞;初中英語;聽說銜接;對策探討

引言

現今，經濟社會經濟的不斷發展，當要求對英語教育教學的要求也越來越高，因為英語已經成為國際性的重要交際語言，而英語教學也逐漸成為廣大社會證明了重點關注對象。因為在中初中的一個英語銜接當中，由于學校的忽視和學生家長的一個不重視，導致英語銜接部分出現了許多問題，而導致這些問題的出現，嚴重阻礙了英語的教學，促使學生在英語學習當中遇到多樣的難題和困難，導致英語學習效率不夠高。因此本文就我們就如何解決中初中英語銜接的問題，進行一系列的探討和解決問題，來進行一些意見和看法的表達，來促進中小學英語聽說銜接難題的解決。

一、中小學英語教學銜接問題

因為長期以來，中小學英語教學脫節，嚴重阻礙了我國基礎英語教學的發展。中小學英語銜接的困難表現在以下幾個方面：

首先，英語課堂教學內容的脫節反映了教學內容的重復。例如，出現在高中課本上的大部分單詞都是在初中學過的。另一個方面是初中英語教學注重句型操練和機械模仿然而，在高中英語教學中存在著許多復雜的句型和語法知識，這使得學生很難準確地掌握和理解。因此，很多初中生在學習高中英語時感到了沉重的負擔和壓力。

其次，初英語教學必須跟緊時代的步伐，不斷地改革以應對新的挑戰，適應新的要求。首先，高中生對英語學習的興趣不高。進入高中以后，英語的難度相對初中來說提升了很多，語法更難，單詞也更多，學生在學習英語知識時倍感困難，而這也是英語銜接部分的重點問題。

最后，在中小學學習階段，學生的主動性不高，而主動性是學習英語非常重要的因素，也可以說是學習任何事物的重要因素之一。傳統高中的英語教學模式，英語教師處于課堂的主動地位，主動地、源源不斷地向處于被動地位的學生傳授英語知識，從長期的英語課堂實踐來看，這種教學模式的效率較低，對教師和學生們來講都不太理想。學生被動地接收英語知識，只能短暫地掌握英語的知識點，缺乏主動地、深刻地學習。

二、解決中英語教學銜接問題的對策

（一）英語課堂確立學生的主體地位

新課標要求，在課堂上要“以學生為主”。在高中的英語課堂上，英語教師應該作為學生英語學習的引導者，而非知識的“灌輸者”，因此更應該借助這一點培養他們自主學習英語的能力。在高中英語課堂上確立學生的主體地位，就要求英語教師適當地退出英語課堂，作為學生們的引導者，把英語課堂交給學生，這樣有利于提升學生自主學習的能力。比如讓學生養成課前預習的習慣，然后在老師授課前，先在課堂上分享自己的預習成果。或者以分組討論的形式，在課堂上設置英語問題，然后鼓勵學生們之間積極主動地交流討論等等，明確學生的主體地位。

在英語口語課堂中，可以進一步鞏固與復習“音標”的學習。在初中階段的學生對于英語口語的發音，還存在一定的問題。因此，英語教師可以以學生為主體，進行組織口語練習小組，并且定期舉辦一定的英語口語演講比賽，來激勵學生努力地學習英語口語，促進學生對于英語的學習。同時，通過口語的有效練習，能夠有效地解決中小學英語銜接中存在的問題，促進學生的英語學習。

（二）提高英語老師的綜合水平

首先在初中英語教學初期，由于師資短缺，很多非英語專業的教師承擔了初中英語教學工作。他們自身也存在語音、語調不正確、語法知識貧乏等問題，這些問題在課堂教學中“遺傳”給了學生。難怪當學生們帶著這種“遺傳疾病”進入高中時，高中老師會抱怨。基于此，初中英語教師應該在初中階段加強自身學科素養，提高自己的教學能力，如，加強學校公開課或者校際之間交流，在交流中提升自身能力。

其次，初中英語教師應增加教學內容，改進教學方法，自覺改變學生的學習習慣和方法，使學生在進入中學之前有一個過渡和適應的時期，對中學的學習情況有一個基本的了解。這樣在學生真正進入中學后，就不會有很難適應的感覺。如，教師可以聯合家長，幫助學生養成學習英語的良好習慣：早起晨讀、課前預習、課后及時復習，學習英語的發音以及加強單詞的背誦。

最后，初中英語教師應增加教學內容，改進教學方法，自覺改變學生的學習習慣和方法，使學生在進入中學之前有一個過渡和適應的時期，對中學的學習情況有一個基本的了解。此外，教師還應該幫助學生適應這個過渡階段，使學生愛上英語。如，教師可以引入“網絡配音”游戲等使教學模式變得更加豐富多元，加強學生的興趣和信心。

結語

總而言之，作為一名中學英語教師，需要英語教師通過自己的不斷的努力來創新教學方法和教學手段來促進中小學英語的銜接，從而成功有效地完成的英語教學，做好中初中英語教學的銜接工作。

參考文獻

[1]郭冬會. 語言生態學視域下大中小學英語教學的銜接問題與對策分析[J]. 知識文庫， 2016（13）：98.

廣東省廣州市荔灣區雙橋實驗學校 曾玲