探究《自然災害》課程教學改革

宋秀麗 章武 梁立峰 黃日輝 馮瑜菲

摘要：近幾年自然災害發生率越來越高，對社會發展帶來嚴重影響，同時也制約著現代化經濟的可持續發展。因此針對廣大民眾開展自然災害教育相當有必要，有助于讓公眾掌握更多與防災減災有關的技能，全面推動防災減災工作的正常運行，以社會主義現代化建設提供后備保障。本文主要以《自然災害》課程作為研究對象，首先對這門課程目標進行解讀，提出教學方法上面的一些改進措施，對教學內容更新完善提出合理建議，希望為《自然災害》課程教學改革提供有效的參考借鑒。

關鍵詞：探究;自然災害;課程;教學改革

一、課程目標解讀

《自然災害》屬于大學地理學科專業選修課程，其中對具體內容作出明確要求，需要對自然災害概念、性質以及具體分類，充分了解，掌握自然災害形成的原因、具體分類、特征以及發生條件，對我國以及全球常見自然災害以及具體分布規律加以熟悉，同時還要了解具體的反對措施以及管理對策，能夠對現實中常見的自然災害展開統籌分析并做出評價。為了全面提升課堂教學成果，培養與社會經濟發展需求相結合的綜合性應用人才，自然災害課程在具體教學目標方面還要進行不斷提升，尤其在資源開發以及知識評價等方面要不斷提升專業能力，讓學生掌握自然災害整體評價以及管理能力，加強對自然災害的自救以及他救。《自然災害》課程可以對學生防災減災知識進行不斷擴充，為該專業學生對自然災害、防災減災、環境評價、資源開發以及應急響應等方面學習以及科學教研工作的正常開展打下堅實基礎。

二、教學方法改進對策

《自然災害》屬于綜合型交叉學科，除自然科學以及社會科學之外，還包括與工程科學有關的城市，因此涉及面相當廣，在具體教學過程中使用的教學方式講究多樣化，可以讓學生掌握更多與本專業有關的基礎常識，全面提升學生專業素質。因此在課堂講解過程中，除了講述傳統知識之外，教師還要利用多樣化的教學方法進行教學，積極鼓勵學生參與其中，通過自主學習、模擬以及交流溝通等方式進行有機融合，同時還要用到案例式、討論式、串聯式以及啟發式等諸多教學方法，提高學生學習興趣，在此基礎上全面提升課堂教學成果。

（一）串聯式教學

《自然災害》牽涉到多門學科的基礎知識，將該課程與地質地貌以及其他相關課程基礎知識進行串聯，可以讓學生學會如何發現問題、分析并合理解決問題。舉例來說，在給學生講解滑坡形成條件的時候，可以向學生展示具體的PPT圖片，引導學生回顧與水文、土壤以及地貌等學科有關的知識，讓學生主動尋找滑坡發生的必備條件;同時還要引導學生回顧與自然地理以及氣象學有關的常識，結合具體情況對不同地區旱情發生時間以及具體成因進行解答。

（二）情景式模擬教學

首先給學生設置特殊場景，讓學生充分融入其中，將所學的知識進行形象化以及具體化，這樣才能形成一套完善的感性知識。在具體教學過程中要充分應用情景式模擬教學方法，調動學生課堂參與熱情，主動參與其中，讓學生感受到自主學習的快樂，舉例來說，在跟學生講解地震形成機制的時候，可以讓學生事先準備尺寸大小固定的木條，然后向木條施加力逐漸變彎，在木條斷裂時讓學生認真感受從斷裂瞬間到恢復停止狀態木條的作用力，以此為基礎向學生講述彈性回跳理論，然后再為學生具體講解地震發生機制。隨后具體向學生講解發生地震時如何進行自救以及他救，可以在室內或者室外設置相應的場景，讓學生親身感受如何在地震到來時進行合理自救，結合不同學生的表現打分，并一一作出評價，然后總結地震發生時正確的自救以及他救常識。

（三）討論式教學

結合本節課要講授的災害類型設置相應的討論內容，然后讓學生以小組的方式進行討論，發表個人見解，以此為基礎對學生獨立思考能力進行培養。在具體討論的時候可以結合實際情況讓問題難度加大，提問層次也隨之加深，利用問題驅動的方式讓學生主動分析并解決問題，通過這種方法激發學生探究問題的興趣。最后根據廣大學生比較受寵的競賽模式進行打分，舉例來說，在為學生講解完地震災害這一章內容之后，老師可以讓學生進行討論，比如討論問題可以設置為怎樣從個人以及國家層面更好的預防地震，給學生7天的時間進行準備，將班級成員分成4個小組，7天之后每個小組各派一名代表在課堂上通過APP形式進行講解，每小組講解時間為10分鐘，其他學生在講解完畢后可以進行提問。每個小組派出一名成員對其他小組打分，最后對各小組成績進行統計。

（四）啟發式教學

在課堂講解的時候學生可能遇到比較難理解的內容，此時可以借助音視頻或者圖片的方式，主動向學生設置問題，然后進行正確引導，讓學生個個擊破。舉例來說，在給學生講解海嘯發生條件的時候，可以引導學生思考哪種類型的地震以及水體可能會引發海嘯，只要超過7級的地震是否都可以引發海嘯等問題。讓學生之間進行交流討論，應該向發生條件加以總結，然后通過實例進行探究，比如如果學生為船長，正在海上作業的時候，收到海嘯即將襲擊海岸的消息，此時采取什么樣的措施才能將海嘯帶來的影響降至最小？通過這些問題可以讓海嘯發生條件得以鞏固。除此之外，在上課之前提前做好布置，讓學生查找與本節課有關的文獻資料，啟發學生學會主動思考，培養主動分析并解決問題的綜合能力;在課堂上也要設置問題，督促學生主動學習，全面提升課堂教學效率。

（五）案例式教學

在教學過程中要將理論與實例進行有效結合，將其中的抽象理論做到具體化。（1）在上課時指導思想始終為激發學生學習興趣，為學生創設合理的學習情境，可以例舉身邊發生的案例對學生進行正確引導，讓學生仔細觀察并整理總結，比如可以向學生播放98年特大洪水以及汶川地震等相關視頻，讓學生充分認識到自然災害的巨大破壞力以及突發性強等典型特征，然后讓學生之間進行討論并詳細講解;（2）向學生講解自然災害具體特征以及相應的發生機制，然后播放最近幾年自然災害具體案例，學生們對自然災害具體特征以及防治對策作出總結，有助于對學到的知識點加以鞏固并不斷延伸。

三、教學內容更新完善措施

在全球變暖的整體趨勢下，近幾年極端自然災害發生率越來越高，而且演化方式也變得越來越復雜。目前國內大部分高校在自然災害課程設置方面基本上以專業課為主，在課堂教學上主要以單一自然災害講解座位重點內容，教材內容陳舊落后，對課堂教學效率帶來很大影響，也不利于教學內容的更新與擴充，因此要通過合理手段提升教學質量，對教學內容進行更新完善，具體對策主要有下面幾個：（1）及時引入全球熱點自然災害事件，讓課堂教學內容更加豐富。對此教師要對當前全球熱錢自然災害事件進行密切關注，在上課的時候及時導入實際案例并引出本節課要講述的內容，在此基礎上對學生傳授自然災害應急對策，讓學生對課堂學習充滿興趣。（2）通過更多渠道對教學知識重點與難點進行拓展。可以定期讓教師進行外出考察或者進修，不斷提升在自然災害知識講解能力。（3）充分應用與自然災害有關的互聯網資源。目前這里資源比較多，比如中國風險網以及國家減災網等，里面的資源非常豐富，教師可以將其中重大自然災害事件進行整理，并在課堂上向學生講述相應的防治對策。

四、結論

近幾年隨著自然災害的頻頻發生，國家在減災救災方面也提出了更嚴格的要求，《自然災害》課程有利于形式新穎，吸引了很多大學生的學習興趣。當然在具體課堂教學過程中還存在一些不足之處，對此一定要對教學目標加以明確，提升教師知識講解能力以及個人素質，正確引導學生，培養學生學習興趣;同時還要對傳統不合理的教學方法進行改進，融合多樣化的教學模式，為自然災害綜合評價以及防治培養更多全能型人才。

參考文獻

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