探析小學數學列方程解應用題的教學策略

摘要：數學作為一門極為重要的學科，具有培養學生數感、空間觀念、推理能力、計算能力、建模能力等數學核心素養的效用，本文通過對小學數學列方程解應用題的教學策略進行分析，希望能為提高小學數學教學綜合質量，提供行之有效的理論參考依據。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學策略

引言：列方程解應用題是小學數學內容里的抽象性知識點，對于小學生來說，他們剛剛接觸到數學的計算，讓他們從算術直接跳躍到列方程，這無疑是一個重要轉折點。對于思維能力還不是特別全面的小學生來說，在學習列方程解應用題的內容時肯定會遇到各種各樣的困難，因此教師是他們學習時的解惑者，在教學的過程中，要培養學生善于發現問題，引導學生尋求更多的解題思路。

一、從應用原理出發，引導學生學會建立等量關系

小學數學是學生接觸思維性知識的一個起點，對于數學中給出了眾多已知條件，學生不知道如何入手，不明白該從哪一個已知條件上來建立方程。教師在小學數學的教學過程中，就應要幫助學生理清已知條件與目的之間的真正關聯，進而利用之間的關聯進行列方程。對于小學生來說，列方程解應用題的學習之初就是要從理解應用的原理出發，只有真正地理清了提取的意圖之后才能更好更快地進行解題。在教學課堂上，教師要幫助學生理解題意，引導學生尋找解題方法，從而進行分析、求解。學生在學習中，要先學會理清應用的原理，找到正確的解題思路，尋求已知條件之間的等量關系，才能將理論與應用相結合，真正地掌握小學數學的列方程解應用題。

二、開展自主探究，培養學生的創新意識

創新是科技發展的動力，只有擁有創新能力，才能在未來競爭中處于不敗之地，為此，我國的教育事業也應該注重創新意識的培養。數學學科是培養學生創新精神與能力的重要學科，小學數學教師應該重視在實際教學中開展自主探究活動，培養學生的創新意識，指導學生仔細觀察、認真分析、合作探究，讓學生全面深刻地理解知識、掌握知識，在探究過程中提高學生的思維能力與創新能力。通過開展自主探究活動，在無形之中強化了學生的動手能力、思維能力，同時學生們提出了不同的求解方法，展開了激烈的思維碰撞，有利于迸發出創新的火花。

三、培養學生的設想能力，加強對未知數的設立

列方程解應用題是一種存在設立問題類型的題目，其除了題目中的已知條件，還有所要求解的未知條件，而求解列方程解應用題的第一步就是要設立未知數，因此，學生對于未知數的設立，是解題的關鍵步驟。小學數學的列方程解應用題有些題目是存在著多個未知數的，但是從已知條件看只能設立一個未知的問題，這就是一個迷惑性的題目類型，對于此類的題目，從多個未知的條件中用哪個來進行設立就是解題的問題的關鍵所在。直接設立未知數和間接設立未知數的方法是應用題最常見的兩種設立未知數的方法，對于直接設立未知數，就是按照題目的要求來進行設立，間接設立就是在直接設立法較復雜的情況下使用，能夠通過間接的橋梁，能夠更快地進行解題。

四、通過與算術計算的對比，讓學生明白列方程的優勢

學生在小學數學這一門學科里首先接觸到的是算術，對于在剛接觸到列方程解應用題這一內容時，會比較抵觸列方程解法。但是對于數學這題型多變的科目來說，有一些內容必須要使用列方程解法才能求解，因此，首先要學生適應數學的不同解法，然后讓其充分地明白列方程解法的優勢之處，最后讓他們能夠愉快地接受并且能夠對列方程解法靈活的應用。因此，教師要在教學的過程中，通過教材中的例題進行兩種方法分別解析，引導學生探索出兩者之間的差異性，比較兩者之間的優勢，通過學生自己比較，從而明白列方程解法的優勢。先從觀念上讓學生接受列方程解法的優勢，接著就是讓他們不斷地進行列方程解法的訓練，讓學生從算術解法中過渡到列方程解法中去，讓學生能夠從中感受到收獲知識的成就感，使學生能夠更加地融入到數學知識的學習當中去，從而全面提高數學成績。

五、合理結合多媒體資源，形象開展應用題講解

小學階段的學生是非常活潑好動的，教師要根據他們的年齡特點，制定相對應的教學目標，特別是對于小學數學這一學科來說，要拋棄傳統的教學方式，尋求更加新式的教學方法，才能達到更好的課堂教學效果。隨著高科技時代的到來，教師應該更上時代的發展，在教學的過程中結合多媒體資源進行教學，從學生的角度出發，將課堂打造成一個信息化、多元化的高效課堂。對于列方程解方程的內容來說，可以利用網絡上豐富的教學資源，將一些比較復雜且不是那么直觀的內容利用網絡情景化的方式來進行講解，這種情景化的講解可以吸引起學生的興趣，將學生的注意力都集中到里面來，使其更好地理解列方程解方程的知識點。信息化的教學氛圍，可以激發學生在課堂上的學習欲望，也能更加融入到輕松愉快的學習氛圍當中去。

六、結語

小學數學的列方程解應用題是教學的重難點，對于小學階段的學生來說，要讓其從應用的原理出發，讓學生從理解上進行條件等量關系的對比，培養學生的設想能力，讓學生在多個條件中正確的設立題目所需的未知數。列方程解法對小學生來說相對較復雜，教師要引導其從計算法中過渡出來，結合信息化的教學，使學生更好地掌握應用題的解題方法，從而全面提高學生的整體發展。

參考文獻：

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廣西河池市羅城仫佬族自治縣東門鎮橋頭小學?羅偉科