淺析新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建

摘要：眾所周知，從初中物理到高中物理的學(xué)習(xí)，其難度是一個(gè)高度的跨越，實(shí)現(xiàn)了從形象思維到形象思維和抽象思維結(jié)合的轉(zhuǎn)化，從單因素簡(jiǎn)單邏輯到多因素復(fù)雜邏輯的轉(zhuǎn)化。教師在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，可以采取恰當(dāng)?shù)拇胧椭鷮W(xué)生提高成績(jī)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;高效課堂;構(gòu)建

前言：

在高中階段物理課程的學(xué)習(xí)是很多學(xué)生比較頭疼的一件事，這是因?yàn)楦咧形锢砼c初中物理相比，無論知識(shí)的深度、難度和廣度，還是學(xué)習(xí)方法上都有很大的不同。高中物理教學(xué)內(nèi)容的抽象性、系統(tǒng)性、理論性以及綜合性等方面和初中相比都有質(zhì)的變化。在高中物理學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握正確的解題思路，靈活應(yīng)對(duì)各種題型，是學(xué)生能夠獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，提高對(duì)時(shí)間的利用率。本文將探討怎樣建立高效的物理課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從最簡(jiǎn)單的開始，但也容易受到情緒的影響。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，大多會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生好奇，但是對(duì)學(xué)習(xí)物理會(huì)面對(duì)的問題缺乏心理準(zhǔn)備，因此，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)因?yàn)橛龅嚼щy產(chǎn)生心理、興趣減退。在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，需要教師降低對(duì)學(xué)生的要求，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，培養(yǎng)其成就意識(shí)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的積極性，使學(xué)生從好奇到產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變。學(xué)生一旦產(chǎn)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，便能夠?qū)⑵鋸臉啡は蛑救まD(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生克服困難，知難而上，百折不撓的學(xué)習(xí)精神[1]。

在教學(xué)過程中，教師可以發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)人教版《電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》這一課中，可以用解析法和圖象法處理實(shí)驗(yàn)來求解電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，有目的的引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理對(duì)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行誤差分析，使學(xué)生知道誤差的來源與減小誤差的方法，這樣才能在探究知識(shí)的過程中，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和求實(shí)性。高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以給學(xué)生提供一個(gè)具體可感的形象，它將抽象難懂的物理現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在良好的物理環(huán)境中充分調(diào)動(dòng)自己的感官，在以整體感知為基礎(chǔ)的體驗(yàn)中，去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象。物理的學(xué)習(xí)過程上升到好奇心引導(dǎo)和分析思考當(dāng)中，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練

良好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生更好地發(fā)揮自身的潛能，不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法會(huì)阻礙學(xué)生能力的發(fā)揮。每個(gè)學(xué)生都要根據(jù)自己的知識(shí)水平，找到真正適合科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。高中物理和初中物理的跨度很大。題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)方法往往收效甚微，許多學(xué)生仍在使用這種學(xué)習(xí)方法。對(duì)于物理概念、原理、公式的理解死記硬背，由于缺乏理解，盲目的背誦物理公式、定義、原理，在做題時(shí)套用公式，模仿做過的題目進(jìn)行求解等等。學(xué)生對(duì)不理解其中的規(guī)律含義，一旦遇到?jīng)]見過的題型便無從下手。

在高中物理教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，克服“高消耗、低效率”的現(xiàn)象。其中，最重要的是要讓學(xué)生具備良好的思維能力，掌握科學(xué)的思維方法，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)思維重要性有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道對(duì)于物理概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)不應(yīng)急于做大量的習(xí)題，學(xué)習(xí)物理的目的不是為了解決某一道題目。學(xué)生對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的內(nèi)容都應(yīng)該進(jìn)行充分的理解掌握，進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)是必要的，但不是越多越好，讓學(xué)生知道題海戰(zhàn)術(shù)往往收效甚微。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生解答，在問題解決的過程中學(xué)生會(huì)逐漸的理解物理概念和現(xiàn)象，并產(chǎn)生深刻的印象。

教師還可以改善以往的課堂教學(xué)模式，努力營(yíng)造一種有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的課堂教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象思維能力、判斷能力和綜合分析能力，以及培養(yǎng)學(xué)生思維方法的選擇和運(yùn)用的能力。教師應(yīng)該將學(xué)生的注意力放在對(duì)物理基本概念、基本現(xiàn)象和規(guī)律的理解上，在學(xué)生能夠?qū)σ陨先c(diǎn)有大致理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做一些必要的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中多歸類、多思考，將做過的題充分消化，對(duì)于做錯(cuò)的題目應(yīng)該歸納整理，挖掘做題的規(guī)律[2]。

三、結(jié)束語：

總之，在高中物理教學(xué)過程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，這樣學(xué)生才會(huì)愿意自覺的學(xué)習(xí)知識(shí)。構(gòu)建高中物理高效課堂是教學(xué)改革向縱深發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的需要。因此，在高中物理教學(xué)過程中，高中物理教師應(yīng)該通過各種形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)，以達(dá)到心理因素和非智力因素同時(shí)發(fā)展的目的。同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬虎山.淺談新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊，2018，10（10）：27-28.

[2] 馮麗麗.淺談對(duì)新高考模式下構(gòu)建高中物理高效課堂的思考與實(shí)踐[J].中國校外教育（上旬刊），2018，（1）：136-137.

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