淺析群文閱讀背景下南梁文化資源在小學語文教學中的應用

潘彥虹

摘 要：南梁文化資源中包含著許多典型的人物和有關的標志物，將該資源應用到小學語文教學中，既能幫助學生理解語文知識，又能起到育人的效果。為此，重點分析在小學語文教學中應用南梁文化資源之法。

關鍵詞：南梁文化資源;小學教學;語文

在南梁文化資源中，語文教師可以充分挖掘和運用其精妙之處，進而為學生帶來更多的知識，彌補學生在知識方面的缺失和漏洞，為社會主義現代化建設提供幫助。下面重點討論在小學語文課堂開發與利用南梁文化資源的意義與實際運用策略。

一、在小學語文課堂開發與利用南梁文化資源的意義

在小學語文課堂上開發與利用南梁文化資源，從某種程度上來說，可以強化學生對歷史文化的了解，增加學生的知識儲備量，進而方便語文教學工作的開展。除此之外，在語文課堂上利用該資源能營造一種特定的文化氛圍，可以讓小學生處在這種文化氛圍內學習語文課文，不僅可以提高學生對語文知識的吸收，還能幫助身處新時代的小學生了解到從前的艱辛，并明白今天幸福生活來之不易，最終樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、如何以群文閱讀的方式將南梁文化資源應用在小學語文課堂

1.營造濃厚的閱讀氛圍

小學語文教師可以從小學生的特征入手，通過組織一些課堂活動來為學生營造濃厚的閱讀氛圍，將南梁文化資源中所蘊含的道理和內涵通過此類課堂活動向學生傳揚。當語文教師帶領著學生學習語文時，在一篇精讀文章與南梁文化資源較為貼合時，就可以適當地將南梁文化資源運用至課堂中，將與南梁文化資源有關的其他文章與本篇課文進行共同學習，在學習的過程中，教師可以教給學生一些實用的閱讀方法，一步步進行群文閱讀。

除此之外，教師還可以選用南梁文化資源中適合某年級段學生學習的文章，帶領著學生慢慢通過文章片段來分析情感與道理，并在閱讀之后積累一些好詞好句，方便日后使用。通過這樣的練習，學生會從原來簡單直白的讀，慢慢走向現在的懂。學生會從閱讀中習得文章中蘊含的道理，最重要的是能讓學生處在良好學習氛圍內閱讀。所以，教師為學生營造出良好的閱讀氛圍就顯得尤為重要。

2.小組合作式探究學習

合作探究式學習，從某種程度上來講有助于提高學生的學習興趣，有助于學生提高完成率。因為在同一個小組內分工明確之后，組員都會依照自己的任務去努力，等到完成自己的任務后，再與其他組員進行討論，并確定最終的方案，整體效果是比較良好的。因此，教師可以在學生進行群文閱讀時將學生分組，引導學生閱讀與南梁文化資源相關的文章，并分派不同的任務，讓學生先閱讀，然后進行小組合作式探究學習，讓他們在探究的過程中，充分感受到南梁文化資源的精妙之處。

比如，教師在帶領著學生進行全文閱讀時，先確定小組成員和小組組長，然后教給他們群文閱讀的閱讀方法，緊接著讓學生進行縱向閱讀，等到學生閱讀完畢后，教師再將提前準備好的問題分派給不同的小組，或是借助同樣的問題，讓他們在小組內進行合作式探究學習，在不同小組進行合作式探究學習的過程中，讓各小組組長記錄好他們在討論過程中所遇到的分歧以及協商后的答案。這樣的語文學習才更能突出教學效果，能保證班級內所有的學生擁有平等交流的機會，學生敢于思考，不斷進步。最重要的是學生能夠自行探索文章脈絡以及文章的基本內容等。

3.知識拓展延伸

語文的學習不該只停留于課本上的內容，教師應該不斷豐富學生的知識儲備量。依照新課程改革的內容，就需要教師改變以往的課堂教學模式，不斷提高學生的主體地位，與此同時，教師也應該增加學生需要掌握的知識量，在原有的課堂內容之上拓展和延伸與之相關的內容，帶領和引導學生打開視野，豐富見識。

比如教師在帶領學生進行全文閱讀時，要改變傳統的教學方式，減少自己的輸出次數，增加學生的想法輸出。讓學生能夠在多篇文章閱讀中找到共同點與不同點，這樣教師就可以從不同點入手，拿出與之相關的資料進行說明解釋，如此能方便學生深入了解文章，也能夠增加學生對相關知識的了解。

總而言之，在語文教學中要適當運用南梁文化資源，將南梁文化資源中的內涵與價值，全面地展現給學生，借助其中的價值來幫助學生樹立正確的三觀，并慢慢地提升他們在閱讀與思考方面的能力，最終達到語文教學的目標。

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基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年一般資助課題“群文閱讀視野下南梁文化紅色語文教學資源開發與利用研究”（課題立項號：GS[2019]GHB1420）階段性研究成果。