基于主題思維的小學音樂教學教研探析

蘇少泉

摘 要：在當前時代背景下，基于主題思維的小學音樂教研工作目前還存在一些問題，比如研究目標廣泛、研究內容不明確、教研目標定位不準確等，只是單純地追求教研價值，忽略了主題思維的重要價值，這對于打造高效的小學音樂課堂非常不利，而且對教師的發展和成長也會造成一定的影響。為了解決上述問題，對主題思維下的小學音樂教學教研展開調查研究，希望能夠有效提高音樂課堂教學效率和質量，營造良好的教研風氣，為小學生的全面健康發展奠定堅實的基礎。打造高效課堂，將主題思維的作用充分發揮出來，為我國教育事業的健康發展打下良好的基礎。

關鍵詞：主題思維;小學音樂;教學教研

基于主題思維下的教育工作人員，在面對越來越復雜的教學教研環境時，一定要結合實際情況解決核心問題，開展有主題的思維教學工作。對于“主題”的定義，指的是通過對現實的觀察分析以及材料的處理得出的思想結晶。而“思維”指的是主體對信息進行表達、整合、分類、提取、傳遞、存儲等能動操作。但目前在開展主題思維教育工作時依然存在一些問題亟待解決，而筆者作為小學音樂教師，旨在以主題思維引領教學目標，選擇合適的教學方法，充分發揮主題思維的價值，以促進小學音樂教學教研的有序健康發展。

一、小學音樂教學教研中運用主題思維的重要價值

基于主題思維的教研活動，可以讓音樂教師系統性地開展研究工作，也可以將自主研究的價值充分發揮出來，并進一步實現同學科、同科組力量的融合，將某一主題深入進行研究開發。目前，采用的教研模式主要是課前預設、討論、求證、評議以及最后的分析問題，將教師的力量充分體現出來，并且將集體的力量結合起來，共同對清晰的目標進行研究，使教學方法和教育理念得到完善。對于小學音樂教學教研工作來說，基于主題思維指導下的教育工作具有非常明確的目的性，并且在研究的過程中可以對課堂教學進行優化，通過發現問題、分析問題、解決問題的研究步驟，為教育工作的發展提供重要支持。

二、小學音樂教育現狀

（一）音樂教育的作用沒有明確

雖然目前小學都已經開設了音樂課程，但沒有充分發揮出音樂教育的價值，很多學生認為音樂課只是單純地放松心情，這一觀點其實是錯誤的。相比較語文、數學等學科，音樂教育也是非常重要的一門學科，存在非常密切的思維聯系，在人文教育上的價值非常重要，能夠為小學生提供啟蒙幫助。

（二）教學目標不明確

小學音樂教育不是進行專業的訓練，教育的最終目的是培養小學生的興趣。通過調動他們學習音樂的興趣，激發其學習其他學科的學習動力。因此，在確定小學音樂教育目標的時候，應當著重培養學生的綜合素養，促進學生身心健康發展。

三、小學音樂教學教研注意事項

（一）準確把握教育理念

在新的課程改革要求中，對于音樂學科提出了新的標準和要求，要盡快實現“三位一體”教學。實際在開展小學音樂教學教研工作的時候，要牢牢把握課程宗旨和教育理念，對音樂知識與技能的學習、文化認知的關系和審美體驗有正確的認識，重點培養學生的音樂素養，使其養成良好的學習習慣，打下多種音樂表現形式的學習基礎，將中華優秀傳統文化傳承下去。并且，在使用教材前要對教材的編寫意圖有充分的了解，通過深入研究對其脈絡進行梳理，讓教學變得有步驟可循。

（二）細化主題為小主題

為了解決常態課堂中出現的共性問題，會通過教學教研的方式解決，而把握教研主體的能力直接關系研究的實效性。因此，主題的選擇范圍如果較小，就能夠廣度拓展和深度挖掘該主題。比如，在開展學唱教學的時候，課堂氛圍沉悶，小學生缺乏學習音樂的興趣，那么開展的教學研究就存在不合理的地方。而基于主題思維的教學教研，可以將歌唱研究分為不同的主題，通過主題的分類進行教學設計的對比探究，細化探索教學方法，實踐摸索教學理念。劃分的這些小主題可以解決實際存在的問題，都是基于大主題開展的教研活動。教師可以通過分組研究或是自行研究的方式，將音樂教學教研的價值充分體現出來。

（三）深化主題思維

確定選題應當進行深化，如果是科組研究的教研主題，就應當落實到個人;如果是研究的小主題，就應當對每課的研究做好主題完成的計劃。作為新課程改革的重點強調內容，對小學音樂歌唱要加強重視，培養小學生良好的音樂學習習慣。尤其是小學階段，正是學生良好的聆聽習慣、規范的課堂紀律和自然的發聲狀態形成重要的非常時期，在新課改中有非常明確的要求。目前，小學音樂教學中很多都是滲透多聲部，也是落實教與學、教材與課標的共同任務。

四、小學音樂教學教研中運用主題思維的策略

（一）設定教學目標

作為課堂教學的指向標，設定教學目標是所有教學活動最為基礎也是非常重要的部分，直接關系到教學教研的廣度和深度，也是構建高效課堂的基礎所在。在開展傳統的《可愛的小象》音樂教育教學工作時，教師就結合教材內容設定了教學目標。首先調動學生對小象的熱愛之情，通過模唱、聽唱等方式，讓學生有感情地進行演唱，盡可能用柔美的聲音演唱。而基于主題思維下的教學目標設定，發現該目標還存在不準確的問題，首先需要做的就是對教材編寫的意圖進行明確，其次就是對教學內容的要求和進度進行縱向比較。

在《可愛的小象》中包含三個板塊的內容：學唱歌曲、用響板和碰鐘為歌曲進行二聲部伴奏、了解音樂要素之音樂的快慢。學生在之前的教材中認識了碰鐘和響板，并在《放牛歌》《星光圓舞曲》《詠鵝》《小青蛙找家》中進行了多次二聲部、三聲部的器樂合奏，所以對于二聲部來說屬于鞏固、復習的內容。通過剖析教材，設定的教學目標首先是通過柔美的聲音演唱《可愛的小象》，對大象的長鼻子音樂形象有更深的感受，樹立正確的情感態度。其次是通過多樣化的教學方法對《可愛的小象》進行演唱，比如快慢對比演唱、打擊樂伴奏、模唱旋律以及聽唱歌詞等。最后就是對《可愛的小象》的快慢有正確的認識，用清晰、放松的聲音演唱，提高小學生的演唱技能。

（二）選擇正確的教學方法

在開展小學音樂教學教研時，執教教師要選擇最為恰當的教學方法，這樣才能充分調動小學生的參與積極性，為打造高效課堂奠定良好的基礎。比如，在教授《火車開了》時，教師可以讓學生模仿火車的動作邊跳邊唱，并讓學生分別扮演火車站長、司機、服務員等角色，讓他們開展角色體驗練習。但是，這種教學方法只能為學生提供體驗活動，無法將主題意識充分表達出來，應當讓學生通過一系列的體驗活動達到教學目標，讓方法為目標服務，這樣才能打造高效課堂。

比如，教授《粉刷匠》的時候，很多學生在幼兒園的時候就已經學過，而部分教師依然會讓學生通過創編動作來學習。雖然學生的參與積極性被充分調動了起來，通過體驗式教學學習了歌曲，但沒有體現出“主題意識”。教師要基于“主題意識”選擇合適的教學方法，有目的、有方法、有步驟地開展教學，使課堂教學目標順利完成，為高效課程的構建奠定堅實的基礎，促進小學生全面健康成長。

（三）落實好教學過程評價

在開展主題教研工作的時候，作為非常關鍵的環節之一，主題教研的價值還沒有充分發揮出來，因為目前很多音樂教師雖然善于表演，但是不善于言表。因此，在開展教研活動的時候經常出現不評課的情況，就算是對學生和教學進行評價，也是對表面的現象進行討論，實際起到的效果遠遠達不到預期。沒有將集體解決實質性問題的因課導研的價值充分體現出來，教研老師也無法獲取具體的引導。

比如，在開展主題教研活動“火車開了”的時候，對多聲部聲勢練習作為研究方向。在進行評課的時候不能單純地評價教師的教學態度或是教學基本功等比較表面的問題，一定要針對某個教學環節是否有效和高效進行評價。并且，要評價教師的實施策略和操作方法是否正確，設計的內容是否滿足小學生的實際需求，最終取得的教學效果是否達到預期目標，并對多聲部聲勢練習的其他方法進行深入探索。通過主題意識的引導，對課堂的有效性進行檢測，實現課堂教學內容的再設計、再提升，為打造高效課堂奠定堅實的基礎，也可以在一定程度上提高教師的教學水平和教學質量。

五、結束語

總而言之，現階段開展小學音樂教育教研工作，對于培育小學生的綜合能力具有非常重要的意義。尤其是在當前新時代背景下，一定要對小學音樂教育的不足之處有充分的了解，對未來音樂教學的思路和途徑進行明確。教師要基于主題思維的引導開展小學音樂教學教研工作，營造良好的教研氛圍，提高課堂教學質量和教學效率，提高小學生的綜合素質，使其樹立良好的價值觀和人生觀，為其后期的學習和成長奠定良好的基礎。

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注：本文系福建省教育廳中青年教師教育科研項目“福州市小學音樂教師科研現狀調查與對策研究”（項目編號：JAS170915）階段性研究成果。