游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究

摘 要：小學階段的數學，學生學習的是一些基礎的數學知識，是為學生今后的數學學習“鋪路”，因此，小學階段數學學習非常重要[1]。隨著教育水平的不斷提高，家長和學校對小學數學課堂質量要求也越來越高，傳統的灌輸式教學方式也被漸漸舍棄，新的教學方式層出不窮，其中游戲化教學在小學數學課堂教學中深受學生和教師的喜愛。對游戲化教學在小學數學教學中的應用和研究展開論述。

關鍵詞：小學數學;游戲化;教學方式;應用;研究

一、引言

課堂創新成為現階段教育的主流，因此，小學數學教師應該思考怎樣創新小學數學課堂，如何在教學過程中吸引學生的學習興趣，以此讓小學數學課堂的教學效率達到最高。所以，小學數學教師可以在課堂上組織一些小游戲，通過數學游戲吸引學生，讓學生主動思考，讓學生體驗學習數學的樂趣。讓學生在游戲教學中掌握數學知識點。

二、游戲化教學帶給小學數學課堂的影響

新穎的游戲化教學，能夠讓學生耳目一新，對小學數學課堂有一個全新的印象，同時也讓學生產生學習數學的熱情。用游戲的方式使學生都參與到數學課堂互動中，無形中在學生心里給數學課堂貼上一個有趣的標簽，同樣在游戲中使教師和學生的關系更加融洽。更重要的是利用游戲進行教學，更貼合小學階段學生的特點，能夠讓學生對數學產生更大的學習興趣[2]。

三、游戲化教學在小學數學教學中的具體應用和研究

（一）巧用游戲教學，提高教學質量

教學的最高境界是教師可以帶領學生在玩中學習，這樣的教學，學生能夠收獲的不僅僅是知識，還有快樂，和學生對課堂的憧憬。小學階段的學生，玩心普遍都很重，讓學生一整節課都靜下心來認真聽教師講授枯燥的數學知識是不可能的，這個階段學生的定力是有限的，小學數學教師應該做的是想方設法把課堂變得有活力一些，不那么沉悶。教師可以組織學生做一些和本節數學課有關的小游戲，讓學生在玩游戲中潛移默化地學習數學[3]。

例如，小學數學教師在講人教版小學數學“圖形”這個課時的時候，小學數學課本上對圓形、三角形、正方形等圖形都是有文字定義的，但是教師單純地通過講文字定義讓學生完全認識每一個圖形，這對于小學一年級的學生來說幾乎是不可能的。這時候，教師就可以先畫出一個圖，根據這個圖給學生理清圖形的定義，然后可以提問學生：“你知道我們生活中還有哪些物品是圓的嗎？”然后再找學生回答，這樣，學生對這個圖形的印象會深刻很多。等學生認識了所學的圖形之后，教師可以帶領學生玩一個接龍的小游戲。教師可以說：“同學們，接下來我們一起來玩一個接龍的小游戲，同學們依次站起來，說出一個生活中的物體對應我所說的圖形。”這個時候，學生就會被完全吸引到課堂上。游戲、畫畫這兩個學生都很感興趣的活動出現在小學數學課堂，學生的學習積極性也會提高很多。接著，就可以開始了，一個同學上去，教師說：“圓。”這個學生就說一個生活中是圓形的常見的物品，就這樣一直進行下去，這樣過一遍，也是在增強學生對圖形的印象，他們學習起來也更加有趣。

（二）活用游戲教學，增添學習興趣

興趣是學生學好一門學科的催化劑。小學數學對于小學生來說是一門既難懂又無聊的學科。因此，要想讓學生有學習數學的興趣，教師需要創新教學方式，把合適的小游戲應用到課堂中。讓學生都處于游戲情境中，讓學生在游戲情境中學到知識。

例如，小學數學教師在講人教版小學數學“認識鐘表”這一課時的時候，可以利用生活情境來進行教學。鐘表本身就是一種生活中常見的計時工具，所以，讓學生學會認識鐘表的最好方法就是設置一個生活情境，將生活情境和數學教學聯系起來。教師可以事先準備好一個鐘表，然后跟學生說：“同學們，今天我們來認識鐘表。給大家介紹一個新朋友——小明，是這樣的，小明早上起床后一看表，馬上就要遲到了，小明立馬花了15分鐘穿好衣服吃早餐，然后跑去學校了。下面你們看看表，有誰知道小明幾點起床、幾點去學校？”然后教師分兩次把表調好，讓學生看表[4]。教師可以說：“我們來比賽，看哪位同學回答得又快又準。”這樣游戲化的上課方式，可以使學生放松，也可以讓學生積極參與到課堂互動中。教師用這樣的方式讓學生熟悉鐘表，通過這樣設置游戲化情境，讓學生體驗學習的樂趣。

綜上所述，筆者對游戲化教學在小學數學課堂中的應用進行了敘述。小學數學教師在教學過程中應該舍棄古板的教學方式，將合適的數學小游戲應用到小學數學的教學過程中，讓小學數學課堂變得有趣，讓學生積極參與到課堂中去，從而讓小學數學課堂真正發揮它的作用，讓學生在數學課堂上學到更多的數學知識，讓小學數學課堂效率不斷提高。

參考文獻：

[1]朱敏.電腦游戲對小學生數學思維能力培養的實踐研究[D].南京：南京師范大學，2011.

[2]蔣忠勇.撲克數學游戲開發[D].上海：上海師范大學，2010.

[3]魯文靜.計算機環境下中小學數學教育游戲研究[D].武漢：華中師范大學，2006.

[4]劉艷麗.小學數學游戲型課件的設計與開發[D].濟南：山東師范大學，2006.

作者簡介：張占雄（1989—），男，甘肅省慶陽市人，民族：漢族，職稱：一級教師，學歷：本科，研究方向：數學，小學，人教版。