巧用信息化教學手段讓小學數學教學更加靈動

季云霞

摘 要：將先進信息化手段融入課堂教學中，不僅能讓教學更加靈動，更有趣味，同時還能提高教學水平，使其呈現出不一樣的效果，提高對小學生數學素養的培養。通過對信息化教學手段優勢的闡述，探索其應用價值，提出有效提升策略，希望能讓小學數學課堂更具靈動性，更受小學生歡迎，也希望能為小學數學教學事業發展貢獻一分力量。

關鍵詞：信息化教學;小學數學教學;策略

傳統教學方式和教材禁錮了小學生學習需求發展，也讓不少小學生在學習中受到限制，而采用信息化教學手段不僅能輕松解決這一問題，同時還能因材施教、循序漸進地創新教學方法，改變教學思路，為小學生制作科學合理的課件，使其能更好地鞏固與學習數學知識，繼而達到培養小學生數學素養、完成教學任務、提升教學質量的效果。

一、信息化教學手段在小學數學教學中運用的優勢

1.利于營造良好氛圍，提高課堂效率

小學生由于年齡偏小，自律能力差，因而在課堂上表現較為活潑，甚至可能給教師課堂授課產生一定的困擾。面對這種情況，小學數學教師可通過信息化教學手段，將教學教材設置成動畫形式播放，不僅能吸引學生的注意力，同時還能讓學生更好地領悟數學知識，并實現運用。通過此方法為學生營造良好的學習氛圍，幫助學生集中注意力，促進其記憶和理解，從而提高課堂效率。

2.整合教學資源，降低學習難度

為提升教學質量，小學數學教師可以通過信息化手段結合互聯網資源進一步延伸數學知識，豐富其教學內容，完善課堂，讓課堂學習氣氛更加活躍。比如教師在為學生講解“10以內的加法與減法”時，可以通過多媒體為學生創設一個情境：小動物們來到一個長滿了水果的果園，大家都紛紛摘取自己喜歡的水果，小猴子摘了5個香蕉，小熊摘了6個蘋果，小豬摘了4個橘子，小兔子摘了7串葡萄，那么，小猴子和小熊一共摘了幾個水果呢？小豬和小兔子一共摘了多少個水果呢？……以此類推，變換提問來讓學生思考，通過圖片的變動方便小學生更加直觀地了解題目，降低其計算的難度，讓小學生能更好地掌握數學知識。

二、巧用信息化教學手段讓小學數學教學更加靈動的策略

1.制作差異化課件，因材施教

很多小學數學教師并未真正意識到信息化手段的優勢，只是運用普通的教學方式。對此，建議教師在制作課件時采用差異化制作模式，這樣更便于教師因材施教，提高課堂靈動性。比如在講授“有余數的除法”這節課時，教師可以設計兩種課件，一種是簡單的，一種是難度稍微大一點的。簡單的針對理解能力較差的學生，比如小明有5個蘋果，要分給兩個小朋友，每個人分多少，還剩多少？難度稍微大一點的是針對理解力較強的學生，比如小明有15個橘子，分別分給7個人，6個人，5個人，3個人，那么，這些人分別分到幾個橘子，剩下幾個橘子呢？借助課件可以清楚地了解到每次分蘋果或橘子的數量，這樣小學生一下子就能知道正確答案，也知道分配的畫面，在做練習過程中也容易形成自己的計算畫面。這樣通過差異化課件進行教學的方式，既能完成教學任務，又能鞏固知識，提高學生課堂學習興趣。

2.創設情境增強學習畫面感，讓課堂學習更輕松

小學生對數學知識的理解不同，解題的思路和技巧也不一樣，教師在教學中要抓住這一特點，為其創設合適的情境，使所有小學生都能置身其中，更好地尋找數學規律，學會數學知識。在此過程中，借助信息技術完善情境，能夠更好地突破教學難點，豐富教學場景，增加學習畫面感，讓課堂氛圍更加輕松。例如在給學生講解“角的初步認識”之時，教師借助信息技術首先將生活中常見的事物播放出來，比如西瓜、屋頂、雨傘等，然后引導學生去聯想角度，之后通過課件展示圓形、三角形等幾何圖形，通過兩者的結合提升大家對知識的理解和掌握，繼而提高教學效果。

3.運用信息化教學手段突破難點、重點

信息化教學更加直觀、生動，且動態、靜態都有，更容易讓學生理解其中的概念和意義。教師通過組織學生觀看學習，能很好地突破課程教學難點重點，簡化解題思路，提高學生能力。比如在學習“分數的意義和性質”這節課時，教師可以先播放一個動畫片：唐僧師徒分餅的故事。唐僧師徒四人來到一個村莊化緣，好心的村民給了他們三塊餅，唐僧想：三塊餅四個人不好分啊，這怎么辦呢？轉念一想，又有了好方法。于是對徒弟們說：第一塊餅平分成2份，八戒吃其中的二分之一，第二塊餅分成四份，沙僧吃其中的四分之二，第三塊餅分成八份，悟空吃其中的八分之四，可以嗎？八戒一聽不樂意了，說師傅偏心，憑什么自己吃二分之一，大師兄卻吃八分之四？悟空一聽在旁邊偷樂。那么，同學們，大家說說，八戒說得對嗎？師傅偏心嗎？然后請同學通過觀看這個動畫片了解分數的概念，也了解它的性質，同時也增強知識趣味性，讓課堂更加靈動。

直觀形象的信息化教學手段能夠調動學生的積極性，同時也能幫助學生加強記憶和理解，促進其創新思維的發散，增加其解題思路和方法。通過這種教學方法能從各個角度更好地提升教學質量，實現因材施教，幫助小學生打好數學基礎，為其數學素養的培養和提升創造有利條件。教師在運用該手段之時，一定要結合學生基礎特點，與學生多溝通，及時調整方案，為學生提供更具趣味的教學方法，讓課堂更加靈動。

參考文獻：

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