網(wǎng)絡(luò)資源在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用

劉越華

【摘? ? 要】在信息技術(shù)發(fā)達的今天，許多教學科目中都使用多媒體來進行教學。小學美術(shù)教學中，教師要根據(jù)自己所講授的課程內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上搜集教學資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富性的特點，在課堂中引入多樣化的教學素材，提升教學效率。筆者在小學美術(shù)教學中做了一些教學方法的改進。本文將針對如何在小學美術(shù)課堂中引入網(wǎng)絡(luò)資源，展開話題探討，以期為小學美術(shù)教學的長效化發(fā)展助力。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);網(wǎng)絡(luò)資源;教學研究

中圖分類號：G623.75? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）15-0131-02

The Application of Network Resources in Primary School Art Teaching

（Shili School District， Min County， Gansu Province，China） LIU Yuehua

【Abstract】In today's advanced information technology， many teaching subjects use multimedia for teaching. In primary school art teaching， teachers should collect teaching resources on the Internet according to the content of the courses they teach， make full use of the richness of network resources， and introduce diversified teaching materials into the classroom to improve teaching efficiency. The author has made some improvements in teaching methods in primary school art teaching. This article will focus on how to introduce network resources into primary school art classrooms， and discuss topics in order to help the long-term development of primary school art teaching.

【Keywords】Primary school art; Network resources; Teaching research

在小學階段，美術(shù)是一門基礎(chǔ)性的學科，它的開設(shè)目的在于幫助小學生在日常的生活中能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。讓學生利用“美”的思維去生活，去思考生活中遇到的一些問題，以此陶冶學生情操，體現(xiàn)美術(shù)教育的價值。在新一輪的新課程改革中，課程資源的開發(fā)和利用成了教育界高度關(guān)注的問題。美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用已經(jīng)被許多專家和學者所研究。隨著我國信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源在小學美術(shù)課堂教學中發(fā)揮了它應(yīng)有的優(yōu)勢，已經(jīng)成為提升學生學習美術(shù)的興趣和提升教學效率的一種有效途徑，受到了廣大教師和學生的歡迎。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在小學美術(shù)教育中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學中，美術(shù)教師是根據(jù)所授的內(nèi)容來設(shè)計教學過程的，所呈現(xiàn)的教學資源非常少，除了教材和掛圖之外基本上就靠教師的一張嘴了。而網(wǎng)絡(luò)資源的靈活性和豐富性已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學。在目前班級授課制的影響下，教室成了唯一、固定的學習場所，而美術(shù)課堂教學場地的固定是制約美術(shù)課程開放性發(fā)展的一個重要因素。教師如果可以利用好網(wǎng)絡(luò)資源，隨時隨地向?qū)W生傳授美術(shù)知識，將能有效打破時空對美術(shù)教學的限制。小學學生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習，能夠在降低學生學習壓力的基礎(chǔ)上，提升學生學習美術(shù)的興趣。網(wǎng)絡(luò)資源的利用它打破了傳統(tǒng)的教學，教師在使用多媒體進行教學的過程中，沖擊了學生的感官，吸引了學生的注意力，有助于提升教學的效率。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用還可以開闊學生的視野。教師在教學的過程中要適當選取網(wǎng)絡(luò)資源，有選擇地讓學生使用網(wǎng)絡(luò)資源。把網(wǎng)絡(luò)資源和課堂資源相結(jié)合是提升學生美術(shù)學習效率，開闊學生視野的有效途徑。

二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源拓展小學美術(shù)教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學中，小學美術(shù)在教學內(nèi)容上做出了限定，教師通常把教材課本作為教學的唯一材料來實施教學。以教材為主的教學內(nèi)容較單一，很難讓學生欣賞到豐富多彩的美術(shù)作品和美術(shù)素材，學生學習美術(shù)的視野無法得到開闊，他們看到的和學到的東西都在教科書上面，這在一定程度上制約了小學生美術(shù)學習效率的提升，學生無法看到更為廣闊的天地。而且，網(wǎng)絡(luò)是和世界連接的橋梁，能夠有效地幫助學生看到自己想看到的東西。因此，教師要善于從網(wǎng)絡(luò)資源中找到適合小學生欣賞和學習的資源，把這些有用的資源充分引入教學中去。

教師可以在網(wǎng)頁上下載和分享教學資源，在其中選擇一些比較有價值的藝術(shù)作品于課堂上向?qū)W生展示，力爭讓這些網(wǎng)絡(luò)資源起到它應(yīng)該有的作用。并且，在指導學生創(chuàng)作時，教師也可鼓勵學生參考網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的美術(shù)作品。學習其中的精髓并學以致用。如在讓學生欣賞中國的書法之美時，教師可在網(wǎng)絡(luò)上找到歷代名家的一些佳作讓學生欣賞，比如：王羲之的《快雪時晴帖》、王獻之的《中秋帖》、王王旬的《伯遠帖》（三者合稱“三希帖”），顏真卿的《多寶塔碑》《裴將軍帖》、柳公權(quán)的《玄秘塔碑》《神策軍碑》……讓學生在其中欣賞中國書法的線條之美。又如在教學“中國古代工藝美術(shù)”時，雖然教材中對這些藝術(shù)有所羅列，但因數(shù)量和種類有限，學生不能通過書本全面了解這些工藝美術(shù)品。對此，教師可以下載一些專業(yè)的視頻材料讓學生去觀看，這些立體、多維的介紹會使學生耳目一新，可以起到課堂知識補充的作用。在教學“古代人物畫”的過程中，教師可以將在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的石器時代的《人面魚紋圖》引入教學，對這幅畫上的簡單線條進行分析講解：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些圖畫中的人物頭發(fā)都是三角形的，他們的耳朵也是三角形的，魚頭也是三角形的，這也許是當時生活在半坡地區(qū)原始人類發(fā)型的一種真實寫照。”通過引入《人面魚紋圖》，并引導學生進行詳細的研究和觀察，可以促使學生學會用美術(shù)的眼光去欣賞古代工藝。此外，教師還可把比較好的網(wǎng)站分享給學生，讓他們在課后自己去鉆研和學習，充分調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性，增強他們學習美術(shù)的主觀能動性，最終達到意想不到的教學效果。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)變學生美術(shù)學習方式

傳統(tǒng)的美術(shù)教學不能夠激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，教師上課的時候往往是以教材內(nèi)容為載體讓學生去欣賞或者根據(jù)教材的設(shè)計展開教學。更有教師習慣于直接給學生安排一個繪畫的任務(wù)，讓學生去自行創(chuàng)作，然后根據(jù)學生的最終作品進行簡單的評價。這樣的教學過程導致美術(shù)課變成了畫畫課、自習課。導致長期以來，學生的學習美術(shù)的興趣和學生主動學習美術(shù)的動力都沒有得到激發(fā)，教學和現(xiàn)實生活相脫節(jié)。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，小學美術(shù)教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，打造以微課為中心的翻轉(zhuǎn)課堂，使學生具有更加廣闊的學習空間，幫助學生隨時隨地地去學習美術(shù)中的某一技法，讓他們在創(chuàng)作初期可以模仿教師在微課上講解知識點來開展學習。在使用網(wǎng)絡(luò)資源制作微課的過程中，教師要將圖片、文字、視頻、動畫等多媒體材料進行精心的選擇和研究，以保證微課的質(zhì)量。比如：在教學“顏色的搭配”這一節(jié)課的時候，教師可以先讓學生自主配色，提醒學生如果在學習的過程中有問題可以在平臺留言，教師及時給予解答。在課堂上將難點和疑點融入微課中，能有效提升美術(shù)教學的效率。

四、學生利用網(wǎng)絡(luò)資源提升自學美術(shù)的能力

新一輪的課改要求教師要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，進一步激發(fā)學生學習的熱情，引導他們自主探索美術(shù)的奧秘，找到適合自己的學習方法，提升自己的美術(shù)水平。教師引導學生自主學習和探索需要一定的條件，而不是讓學生盲目地去“瞎闖”。利用網(wǎng)絡(luò)資源就是一個不錯的選擇。比如在教學“花鳥畫”時，教師不能一味地給學生講解枯燥的理論知識和技法。而要引導學生在網(wǎng)絡(luò)資源上去尋找相關(guān)資源，并將這些資源與教材的內(nèi)容進行對照，進行深入的研究并習得畫畫技巧。教師也可以將全班同學分成幾個小組，給每一個小組分布不同的任務(wù)去研究古代不同朝代的花鳥畫。教師借助網(wǎng)絡(luò)資源引導學生自主學習，能夠幫助學生開闊視野，增長他們的見識的同時，提升他們的美術(shù)綜合學科素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，網(wǎng)絡(luò)資源在小學美術(shù)教學中有很大的作用。它能夠開闊學生的視野，增長學生學習的動力，值得每一位美術(shù)教師去研究和嘗試。小學美術(shù)教師要進一步更新自己的教學觀念，改變傳統(tǒng)教學模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展美術(shù)教學，為進一步提升小學生的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，為促進學生的全面發(fā)展而不懈努力。

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[3]裴文剛.信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（05）.

（責編? 林? 娟）